浅析新课改下的小学语文教学

豆金平

【摘要】随着新课程改革的不断实施，教育教学的各个方面都发生了很大的变化。在小学语文教学中，教师作为课堂教学的主导者，应不断更新教学观念，把新理念应用到实际教学中，改变陈旧的教学模式和教学方法，让课堂教学成为培养学生各项技能，提高整体素质的主战场。本文结合小学语文的教学实际，浅谈了在新课程改革的背景下，开展语文教学的一些做法和体会。

【关键词】新课改 小学 语文 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0043-02

新课程改革正在如火如荼的开展，教育教学的各个方面都发生了可喜的变化。但同时也给教育工作者提出了新的要求，我们应积极学习新的教学理念，并把它应用到实际教学中。语文是学生学习其他学科的基础，它具有人文性和工具性统一的特点。因此，语文教学在整个教学中处于重要的地位。作为语文教师，在日常的教学工作中我们应密切关注语文教学的改革与发展，不断更新教学观念，逐步改变陈旧的教学模式和教学方法，让课堂教学成为培养学生各项技能，提高整体素质的主战场。为学生终身学习打下良好的基础。

一、在课堂教学中应注重指导学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中教师应注重指导学生的学习方法。新课程标准也把学习过程和学习方法作为三维目标之一重点提了出来。因此在课堂教学中教师应重视学生的学习方法和学习过程，让学生成为学习的主人。我在课堂上给他们创设大量的语文实践机会来运用、提高。如教学“养花”，通过课堂辩论，正方、反方的互诉理由，学生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解的相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。这样，教师真正从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。

二、重视学生的阅读期待

阅读教学是语文教学的重要内容。阅读期待是读者在阅读文章前后对文章的认知以及由此产生的阅读需要和阅读期望。关注并积极地开发小学生的阅读期待，对于激发小学生阅读兴趣，提升语文阅读效率具有积极的意义。学生的阅读期待视野是学生阅读水平的“最近发展区”。教师要正确分析，把握学生阅读期待视野，利用其阅读期待提高教学质量，更应根据学生阅读经验和审美经验呈现阅读内容，共同构建。学生的期待视野，以突出学生的主体地位，从而提高学生阅读审美认同能力。

学生有了一定阅读能力，才有兴趣延伸课堂阅读量。例如学了《少年闰土》，通过教师的阅读提示，去阅读《故乡》，达到语文教学抛砖引玉的作用；反之学生读了相关资料，搜集了有关信息，课堂教学也会如沐春风，学生感受到学习的快乐，阅读兴趣会更加浓厚

三、在课堂教学中加强学生创新思维的培养

1.为学生创设创新的氛围，激发创新兴趣。兴趣，是激发学生创造的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。例如在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮。”“宝石蓝玻璃，非常漂亮。”“装饰玻璃，上面布满美丽的花纹。”“汽车玻璃，很结实。”……我适时夸奖，同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。出示课题后问“新型”是什么意思？学生理解后追问，看了课题，你想了解些什么呢？大家情绪高涨，我则抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。”此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，切实激发起学生求知的欲望，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重每个个体的需要。

2.鼓励学生求异思维，拓宽思维广度

在语文教学中教师应有意识冲破课本的框架，教学时注意激发学生的发散性思维，让学生拥有更广阔的的思维空间，扩大学生思维的广度，从而培养学生的创新思维。例如，在教授传统篇目《再见了，亲人》一文时，摒弃了“课文中‘亲人指的是谁”，先讲读第一个事例，然后学生自学第二、三个事例等传统套路，而是从“亲人”是“有血缘关系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感悟，得出这里指的是“戰争年代有‘血肉关系的亲人，也包括朝鲜人民和志愿军。”；“和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。无疑这就达到了激发潜能，引发创新之目的。

3.结合教学内容培养想象力

想象是思维的翅膀，是创新的源泉。在小学阶段，学生思维活跃，想象力也很丰富。教学时要利用教材中的有利因素有意识的对学生加强训练，教师应适时点拨和引导培养小学生的想象力。如《穷人》结尾的补叙《桑娜拉开帐子后》，通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生的创新能力得到培养。教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景是怎样的？战士们是如何被感动的……然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。总之，教师是新课程改革的执行者，新课程改革对教育工作者提出更高的要求，我们应不断提高自己的思想素质、业务素质和课程整合能力。作为语文教师，我们应不断丰富自己、充实自己、完善自己，不断更新自己的教学观念，适应新时代的需要。在工作中认真总结经验教训，发扬优点，改正缺点；在工作中不断地了解自己、发现自己、认识自己、提高自己；在不断的促进学生的成长中发展自己、激励自己。