构建“以核心素养为本”的通用技术课堂策略探析

房春杰

摘 要：核心素养是学生在未来适应社会、生活的基础，而通用技术中的核心素养是使学生成为解决实践问题的推动者，如何在通用技术课堂中培养学生的核心素养成为每一个教师都要思考的问题，在课堂上应用好的策略是最直接有效的途径，也是每个通用技术教师应尽的义务。

关键词：核心素养；通用技术；策略

当今社会，越来越需要具有解决复杂现实问题能力、创新能力的人才，而衡量教育质量也不单单依靠学生的成绩来进行，更多的是关注学生全面发展的诸多能力。在这种情况下，我们要培养出全面发展，能够真正适应未来社会的学生是所有任务与目标中的重中之重。教育部2014教基[4]号文件中提出：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。通用技术课程的核心素养也是学生素养的重要组成部分，“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”概括了通用技术课程在学生核心素养培养的5个方面。构建一个“以核心素养为本”的课堂就是培养学生形成课程核心素养的最重要的途径，那么作为一个高中通用技术教师，我们应该怎样做呢？

1 提升教师自身素养 铸就核心素养教育之源

“要给学生一杯水，教师要有一碗水，而我们通用技术教师要有一缸水。”想要构建“以核心素养为本的”通用技术课堂，通用技术教师先要深刻理解什么是通用技术的核心素养，以及核心素养的特征。要在课堂上无声地渗透通用技术的五个核心素养教育，就需要教师自身至少具备这些素养，例如：教育学素养、心理学素养、技术学素养、材料学素养、测量学素养、工程学素养、设计师素养等。那么教师可以从以下几点努力：

（1）学习各种专业知识，充实头脑。例如：认识、了解各种材料的特点与加工方式是学生进行设计的一个基础，有了好的基础才能在设计方面不受限制，作为通用技术老师应该了解有关材料学的各种专业知识、各种材料的特性、各种材料的基本连接方式以及目前各种新型材料的发展现状。知道这些知识后才能系统地选取适合自己本校学生的材料并利用其进行实践操作，进而也可以教给学生在设计时如何选取材料。

（2）学会熟练使用各种常见工具，了解一些先进的加工工具，以及各种常见的加工工艺。掌握各种图样的绘制方法，其中包括电脑制图，例如：利用AutoCAD、3Dmax、草图大师等软件进行图样的绘制，以此来提高学生的图样表达的能力。通过对一些先进的加工工具比如：激光雕刻机、3D打印机与软件相结合进而提高学生的物化能力。

（3）教师要自己尝试设计并加工一些创意设计，在不断的设计与使用各种工具加工的过程中才能更好地理解与熟练掌握各种技能。同时榜样的力量是无穷的，学生在教师的教导下才能进行自已的创新设计。例如：创客现在就是一个好的途径，学习的方式多种化，活动多样化，设计不受限制，还可以参加各种创客活动及比赛。

2 运用合适的教学策略 构建“以核心素养为本”的通用技术课堂

教学策略是指对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。想要使“核心素养”深入学生心里，在其身上无声地生根发芽，最有效的方法就是运用合适的教学策略在平时的课堂上进行教学。具体可以从以下几个方面进行实施：

（1）剖析通用技术课程的教学目标，分别从三维目标进行研究，分别和通用技术核心素养进行对照，确立每节课的核心素养目标，使通用技术核心素养在不同章节中贯穿始终，形成自己的体系。

（2）對现有的各种教学策略的特点及适用范围进行分析总结，寻找适合通用技术课堂的教学策略，并根据通用技术学科特点来改进一些教学策略和开发新的教学 策略。

（3）把通用技术课程进行各种课型归类，例如：可以归纳一些有关概念的教学知识、针对项目实践的知识点、有关作品评价的知识点等。详细分析各种课型的特点，依据学生的学情及知识点所占课程的比例等，再根据所归纳的教学策略进行结合。

3 选用合适的案例 促进课堂中“核心素养”的渗透

案例在通用技术课堂中是不可缺少的，学生可以通过案例来直观地理解通用技术中的一些知识点。例如：苏教版《技术与设计1》技术对自然的价值中就列举了都江堰和荷兰风车的例子，我们也可以找到相关介绍都江堰的视频，这样学生就可以根据视频以及书中文字的介绍来理解技术对自然的价值，理解技术可以改造自然，从而使自然更好地为我们所用。使学生在各种积累中，从量变到质变再到形成其技术意识。但教师在选取案例时应注意：

（1）要选取典型的能说明问题的案例，要和知识点直接相关。所有的案例都是为课程知识服务的，不能喧宾 夺主。

（2）要尽量选取有代表性的、新颖的案例。例如：在《技术与设计》”中设计的一般原则里面讲解美观原则的时候，就要选择符合现阶段学生审美的一些东西，要分析自己学生的学情，找到合适的案例。

（3）要多观察日常生活，找到学生日常生活中接触到的案例，不仅增加课堂教学的有效性，更能有机地渗透通用技术的核心素养教育。例如：可以将在平时上网过程中看到的新颖例子记录下来，关注一些新的科技产品的发布会，这些都可能是学生熟悉且喜欢的例子，就像在前段的iphone 7发布点会；note 7所出的问题等都是学生关注的焦点。

4 利用情景化设计的实践课堂 发展学生的核心素养

技术的产生是源于人的需求，而我们产品设计的目的也是为人所用。采用情景化设计会使学生更有动力地去进行创新设计，有需求才有动力，而这种“别人的需求”会使学生在进行情景化设计时不仅仅是设计一个作品，而是能关注到这个作品能真正地解决实际问题，进而根据不同人群，不同需求，不同地域，所设计的产品就会互有不同。通过各种不同情景的设计，可以培养学生解决现实问题的能力。在研究解决问题方案的过程中，就有可能会用到其他学科的知识，如果这是他主动确立的解决方案，他就会根据实际情况思考人机关系，还可以促进学生对其他学科的学习的动力，能明白各科知识是都可以整合用在解决人们生活中实际问题上，而不是总是听到“学各种科目有什么用，都只是为了高考”。最重要的是也可以通过情景化的设计，使学生能够自己发现问题，并通过实践进行物化和对象化，从而培养学生的物化能力。例如：苏教版《技术与设计1》中是用台灯的设计形成一个主线来讲解设计，如果我们在设计台灯之前给出一个情景，为谁设计的，谁需要的， 例如为山区孩子设计，为住宿的学生夜里学习设计等，利用这些情景化的设计可以培养学生面对问题时不再逃避而是尽自己所能去分析问题，明确问题，最后真正地解决问题，进而实现工程思维、技术意识等核心素养的渗透。

5 建立合理的通用技术实践室 铺就核心素养教育之基

通用技术实践项目活动是通用技术课程中不可缺少的，学生对某些问题的解决方法最终都要通过实践来真正地实现。而一个合理的通用技术实践室是培养学生物化能力的基础。而每个学校的情况不同，学生的情况也不同，所以选择合适的通用技术实践室是实现构建“以核心素养为本”的课堂的基础。在建立通用技术实践室时可以注意以下几点：

（1）详细分析学生的学情及学校财力物力的基础情况，建立符合要求并适合本校的实践室。

（3）不要单纯地建立金工、木工实践室，要和现代科技接轨，尽量建立多样化的实践室。例如：使金工实践室、木工实践室、3D打印实践室、机器人实践室、创客实践室相结合使用等。

（4）了解各种操作工具的特点，选择合适的有用的工具，不要选择“花拳绣腿式的”工具。

在全球化和信息化这个大局势的情况下，世界各国都已经建立了结构完整的核心素养教育体系，美国在2006年时就发布了《美国竞争力计划》，提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，鼓励学生主修科学、技术、数学，培养其科技理工素养，而我国也慢慢意识到了技术对社会对学生自身的重要性，希望通过上面的一些策略实施，真正地可以构建“以核心素养为本”的课堂，使学生能够适应未来社会、实现真正的全面发展。