高中生物课堂回归生活的方式探索

【摘 要】生物课堂回归生活是提升高中生物课程教学质量的关键点，以当前高中生物教学工作开展情况为基础，结合最近这几年来高中生物课程教学经验，以人教版高中生物教材为例，对高中生物课堂回归生活的方式进行探索，以期可以起到提升高中生物课程教学质量的效果。

【关键词】高中；生物；生活；方式；学生

生物课程与现实生活具有不可分割的关系，使高中生物课堂回归现实生活，为提升课堂教学有效性开辟全新路径。当前阶段高中生物课堂回归生活的方式已经成为现阶段教师群体广泛热议的话题。

一、知识导入侧重强调生活性

新知识的导入环节直接决定着以后的学习效果，为了有效构建生活化高中生物课堂，教师需要在设计导入环节时，紧紧围绕生活性要求，有意识的引导学生分析生物知识，深化学生生物知识源于现实生活的观念，生物知识是无法脱离生活独立存在的。在实际设计生活化教学活动时，需要积极创设生动风趣的教学情景，引导学生借助实践操作由原本的感性认知上升至理性层面，这也就需要将生活中较为熟悉的情景或物质作为切入点，更容易被学生所接受理解。现阶段高中生已经具备了独立的学习思维，在设计教学内容过程中，教師需要充分考虑学生的学习情况，在新课导入环节侧重引入生活实例，积极创设多元化生活情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，进而有效加深学生的学习印象[1]。

如：教师在教学人教版高中生物人教版必修二《人类遗传病》这一课时，教师需要在上课时戴着口罩走到教室，并提出问题：“最近我晚上睡觉有些着凉感冒了，所以我要带着口罩为你们讲课，那么感冒发热是不是遗传病？为什么？”引导学生翻阅教材寻找问题答案如：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。在学生具备一定基础上，要求学生以小组为整体讨论“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”的问题，以此来帮助学生了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。

除此之外，教师也可以创设形式各异的生活化的情境，以此来不断刺激学生的学习情绪。在实际教学过程中，教师需要侧重引导学生分析现实生活中热点问题，运用热门话题来激发学生的求知欲。如：在讲到关于DNA的知识时，教师则可以利用近期讨论比较激烈的埃博拉病毒为引线，创设生物知识学习情境，将新闻信息与生物理论基础进行结合，可以有效树立学生关心国家关爱社会的意识，进一步引导学生自主参与到知识探究中。

二、不断密切生物课堂与现实生活间的关系

在实际开展生物课堂教学活动时，教师可以采取联想推理的形式激发学生的生活经验，引导学生分析阅读教材给出的案例，以此来有效调动学生的学习思维，加深学生的情感体验，使学生自主感受到生物知识的奥妙，进而有效提升学生的审美能力。同时，教师在开展教学活动时，需要尽可能联系学生的现实生活，采用联想法、叙述法、问题法等多种形式来构建生活化教学情景，使学生可以结合自己的想法阐述生物知识[2]。

除此之外，教师还需要深入分析教材内容，以教材内容为切入点寻找与学生现实生活相关的生物知识，利用全新信息技术进行教学，使学生深刻感受到生物课堂教学活动不再是独立存在的个体，而是与自我现实生活具有密不可分的关系，属于生活中不可缺少的一部分。为了有效开展学生的学习视野，还需要及时挣脱教育与社会间的阻碍，将社会中多元化教学资源及家庭教育资源进行合理引入，以此来满足学生不同的学习需求。借助此种多管齐下的教育策略可以将生物知识有效渗透至现实生活中，此教学活动也更加具备吸引力，进而从根本上提升了课堂教学的质量。

三、实践操作过程中强调生活化特性

生物实验作为课堂教学活动中关键内容，教师可以利用实验操作帮助学生解析生物知识的奥秘，为学生提供操作的机会与平台，使学生自主参与知识探究活动中，以此来有效强化学生的学习能力[3]。如：教师在教学人教版高中生物人教版必修一《能量之源-光与光合作用》这一课时，教师可以利用班级内中绿植栽种的形式帮助学生理解生物知识，并提出如下问题：

（1）根据所学的化学知识可知，水和二氧化碳反应，应该生成什么产物？

（2）为什么在植物光合作用的过程中产物不是碳酸而是有机物？这说明光合作用过程中水和二氧化碳是否直接反应？

（3）光合作用的过程究竟是怎样的？其全过程分为几个阶段？各阶段的变化情况如何？

利用问题使学生借助实验操作来求解实验结论，不仅可以使学生对植物光合作用产生一个更为深刻的学习印象，也可以使学生理解运用自我所学知识也是可以解决现实问题的，有效树立学生的学习信心，提升学生学习能力的基础上，提升了课堂教学质量。

结束语

综上所述，在学生现实生活中可以接触到许多形式各异的生物现象，若是将高中生物课堂回归至生活中，不仅可以扩宽学生的学习视野，也充分激发了学生去探究生物知识的兴趣，解决了传统课堂教学活动存在的漏洞，从根本上推动了高中生物教育工作健康发展。

作者简介：张旭阳，男，黑龙江省鸡西市人，民族汉，职称：中学二级，学历：本科。

参考文献：

[1]方应钱.高中生物生活化教学策略研究[J].当代教研论丛，2016，（11）：63+65.

[2]孟梦.生活化教学在高中生物教学中实施现状的调查与分析研究[D].陕西师范大学，2015.

[3]李洋.新课标下高中生物生活化教学的应用调查与分析—灯塔市第一高级中学生物生活化教学为例[D].辽宁师范大学，2015.