英语初学者如何学习语音

周喜鸾

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0167-011.英语初学者教学存在的问题

1.1元音发音不饱满。双元音不饱满是元音发音不饱满的突出表现，而双元音不饱满往往又体现为以下两种情况：（1）英语元音之间的相互混淆：此类现象中最常见错误是将/ai/发成/e/，例如学生将like/laik/发成/lek/。（2）将英语双元音发得跟汉语复韵母无异，如ai，ei，ao.ou，无论在读音上还是在写法上，都是英语中双元音/ai/，/ei/，/ao/，/ou/很相似，故成为初中学生常犯的毛病。

1.2重音及语调把握不好。通过录音结果分析发现学生在朗读短文时，所有的学生都或多或少地出现重音及语调把握不好的现象，对于重读和非重读音节通过访谈发现学生并没有十分明确的意识，只是通过老师在课堂是教授的读音去模仿。在读句子的时候，只有12个同学能把连读的位置读得很标准，还有31名同学出现了不止一处的连读失误。在语调方面，有8名同学在读语篇时从头到尾都是一个调，有16名同学语调很随意，没有遵照语调规则来进行朗读，升降调区分不明确，导致意群的辨别不清晰。英汉两种语言有着完全不同的节奏韵律，在汉语中，除少数虚词在句中需要弱读之外，大部分的字，词都是需要重读的。但是在英语中不一样，重读和非重读音节往往是交替出现的，那些比较重要的信息词都是需要重读的。于是轻重音交替出现的现象便产生了。中学生的英语语音发音准确性还有待于提高，例如把双元音[au]误读成类似于汉语的"啊"音，造成单词without、doubt等的读音都读错，还有摩擦辅音[ ]和，许多中学生都混淆了，分不清thank（谢谢）与than（比）、theme（主题）与these（这些）、cloth（布）与clothe（穿衣）等词汇的读音，影响词汇的理解与记忆，听力能力得不到更好的训练。另外，在语调上也掌握不准，应该升调的读成降调，应该降凋的读成升调，还有的学生重音的发音部位上掌握不准，例如单词report的重音在第二音节上，而许多中学生在发音时却把重音发在第一音节上，这样的单词重音错误还有很多，比如obviously重音在第一音节却被误读在第二音节。

1.3对英语中的音变缺乏基本认识。英语语音的音变现象很复杂，主要包括省音、连读、重读、弱读、不完全爆破以及同化等。这些音变在中学时期不作任何要求，但却在听力中时常出现。若这些音变学生掌握不好，则会大大降低其听力能力，许多连读、弱读、省音都听不出来，虽然这些在大学中将会涉及到，但那时再去练习，学生的语音习惯已经形成，很难纠正。因此，在中学时期对英语中的音变同样需要加强认识。

2.提升英语语音教学有效性的策略

2.1加强语音观念，把握训练时机。教师作为语音意识培养的主要引导者，首先应提高自身素质，加强自身语音教学观念和语音教学技能，了解语音意识的概念，重视语音意识培养的重要性，语音意识与英语读写的关系，以及语音意识训练的内涵。英语初学者是學习语音最好的时机，应把握好语音教学的时机，投入一定的"必须"时间，把语音意识的训练渗透到日常生活中。

2.2掌握训练技巧，优化训练方法。教师应熟练掌握语音意识训练的各项技能，技巧与方法并付诸于实践。语音意识训练的方法有很多，如单纯进行语音意识训练，通过拼音教学增强学生的语音意识，或者语音意识和字母知识一体化训练。教师应在学习开始之前根据需要对自己的教学进行计划和调控，分阶段执行语音意识培养的任务，提高语音意识训练的效果。例如，可以先进行音标训练以确保学生发音的准确性，当音标学习基础牢固后再进行下一阶段的计划。也可以结合汉语拼音的发音特点，将汉语拼音教学和英语语音意识的培养进行有效结合，找到二者发音方面的关联与区别，同时结合学生特点，有比较有借鉴地对学生进行字母发音和字母组合方面的训练。此外，也可以利用音素识别，让学生听老师的发音，然后听句子中含有该音素的单词，或者将首音相似的单词进行辨别分类，培养语音意识。需注意的是，在语音意识阶段的训练中一定要保证每一名同学都跟上阶段训练计划的节奏，保证学生语音意识训练的"质"和"量"。

2.3创设生活情境，激发学生兴趣。兴趣是学习的第一导师，教师应充分发挥自己的主观能动性调动学生的兴趣。例如，充分利用手头的各种资料，帮助学生多进行听说练习，例如课文中的童谣，或找一些押韵的英文诗歌，让学生反复诵读，或者变成歌曲进行演唱比赛，激发学生兴趣，在此过程中充分感知语音发音规律，培养语音意识。也可以设计语音训练游戏，或者以多媒体形式呈现语言资料，如各种英语学习网站，观看英语视频和英文电影，让学生之间互相模拟情景，进行对话练习，创造生活情境，让学生在语音感知中辨别，在快乐中操练。这些都有利于学生语音学习意识的激发。

2.4寻找学习平台，建立学生自信。导致英语初学者可能因生活环境的不同，导致对英语的接触和了解不同，加之这是一门陌生的语言，有很多学生不愿意展示自己，不够自信，羞于进行表达，长此以往，将对语音完全没有概念，形成哑巴英语的恶性循环，因此，教师应给予这些学生充分的情感关注，鼓励学生学好语音，帮助学生建立自信。要提供良好的平台让学生学会展示自己，更加自信地去进行口语练习。例如，开设第二课堂，英语歌曲表演等形式培养孩子的表现力，形成优秀的口语表达能力，使语音成为英语学习中最坚实的基础，让学生可以学以致用。

随着我国基础教育课程改革的不断深入和中学英语教学的重视度不断提高，语音意识的培养能够进一步为英语语言能力训练打好基础，是真正地授学生以"渔"，最终为其终身英语学习奠定坚实的基础。