从学校德育教育深化方向看德育体系的构建

姜华

【摘 要】文章首先分析了德育教育开展过程中学校制定体系所存在的问题，总结为内容单一重复与体系脱节两方面。在此基础上重点分析相关德育教育体系问题的有效解决措施，从理论层面出发向实践阶段过渡，解决体系不合理问题的同时也能促进学生提升综合素质水平，在校学习期间获得更多的成长进步。

【关键词】德育教育；深化方向；德育体系

一、当前学校德育教育体系完善构建存在的问题

（一）德育教育内容过于单一简单

学校所开展的德育教育虽然已经得到教育人员重视，但在具体开展中仍然存在内容过于简单的现象，并不能与社会德育发展需求保持一致，长时间缺乏教育体系上的创新，很难培养出高素质的综合型人才。德育教育不仅仅是对学生心理加强辅导，更重要的是要引导学生树立正确价值观，养成良好的习惯，受德育教育内容单一性的影响这一目标实现仍然存在一定困难，仅仅通过加强教育重视程度而不对内容作出创新，必然会被时代发展所淘汰，这也是学校开展德育教育深化中所遇到的主要问题。层次性并没有体现在学校德育教育中，甚至在不同的年纪所接受教育内容也是重复的，学生自然会对所学习的内容丧失兴趣，更不能积极配合教师完成学习任务。

（二）德育教学内容脱节问题严重

德育教育在学校并没有形成一个整体性，开展期间存在严重的脱节现象，学生在接受德育教育过程中也不能形成整体的思想，这样十分不利于后续学习计划的开展。德育教育是一项长期计划，教育人员仅仅考虑现阶段学生的掌握情况以及应试成绩，并不能达到整体效果提升的目标，甚至存在學生应付考试的情况，所学习的内容只是为考试阶段做准备，其积极的影响效果却并没有得到发挥。造成这一问题的因素有很多种，其中德育教师面对工作任务过于功利化影响也比较严重，只考虑自己所教学阶段的成绩提升情况，与其他过渡阶段的衔接却并没有引入其中，这样的德育教育只是表面工程，并不能在学生成长中发挥健康价值观树立的作用。这也是后文中重点探讨的相关问题，将从体系构建层面来探讨这两项问题的解决措施。

二、学校德育教育体系构建的深化方法

（一）树立明确的德育教育目标

教育目标树立是后续学校德育工作开展的有利依据，在此环境下所开展的各项教学计划也都能够在目标范围内来进行。在目标构建中要考虑社会发展对学生德育水平的需求，并结合学生真实情况来加强探讨分析，确保目标树立更具有可行性，能够引导学校的德育教育计划开展不断进步。将以人为本作为德育教育目标确定的基本原则，教育计划开展中不断的观察学生思想波动，通过理论结合实践心理辅导的方法来帮助学生改正不良品德习惯，在校接受教育阶段可以更健康的成长。各个阶段的德育教育目标要保持整体一致性，处理好过渡衔接工作，这样教育计划之间能够形成相互联系，内容单一重复的问题也能因此得到解决。目标确定后并不是一成不变的，可以根据学生的接受反馈情况灵活调整，通过这种方法来保障德育教育目标的落实程度，所开展的教育计划也与发展需求保持一致。

（二）建立以学生综合素质提升为导向的教育体系

传统教育模式中，教育人员更注重学生考核成绩的提升，这种环境下所学生也造成了错误的引导，学习过程中仅仅考虑最终的应试效果，这样并不符合德育教育开展的初衷。从学校德育教育的未来深化方向层面分析，德育体系构建要更加注重学生综合素质的提升，所制定的教学计划也能更好的激发学生学习兴趣，综合素质提升后各项成绩水平自然也会有所进步。德育教育更是一个积极的引导过程，使学生能够自觉主动的投入到学习中去，与被动的学习环境相比较这样效果更明显，学生也能对自己做出一个准确的定位，明确自身德育学习中欠缺的部分，及时与教师沟通调整自己的学习方向。教育体系构建完成后需要考虑落实中是否能够被学生接受，因此学生的兴趣爱好特点也应该成为教学计划制定的参照标准，使学生的综合能力水平得到更好的进步提升。

（三）建立健全学校德育内容衔接的保障机制

针对不同教育阶段德育教学内容衔接不理想的现象，通过这种保障体系的建立可以深入解决，学校针对德育教育制定一个长期性的规划，在规划范围内不断的完善工作内容，通过这种方法也可以避免在教育机制上出现缺失。学校所开展的教育计划不仅仅是面对学生群体，同时也关系到社会整体发展，通保障机制还具有约束性质，教师在制定教学计划时参照保障机制的约束，学生在此环境下完成学习任务效率会得到明显提升。德育教育深化过程中衔接是比较突出的问题，表现在教学内容不统一，教育体制不一致等层面，解决这一问题要逐步的进行，过于追求完成时间上的缩减很容易导致学生对学习计划不适应的情况出现，德育教育也失去了作用。从现阶段的工作开展形式分析，推出内容衔接的保障机制十分重要，从现实层面出发探讨工作计划的开展方法，对学校德育教育开展取得新成绩能够达到理想的效果。

（四）构建科学的德育教育评估体系

评估体系构建包括对教育工作开展情况的评估，笔试是检测学生德育学习情况的常用方法，评估体系完善阶段要加强创新，通过对学生综合能力的考察来判断阶段内所开展的德育教育是否取得了成果。教育评估不仅仅是针对学生成绩来进行的，其中更重要的是对教育人员的教学能力进行检测，并针对工作能力不达标的情况加强教育培训，保障教育人员的工作能力才能为学生营造出更高效的学习环境，在此环境下学生各项素质都会得到均衡的发展，成为当今社会发展所需要的人才。评估体系的构建要与教学目标达成一致，以免最终的评估结果与实际情况之间产生差异性。

结语

学校德育评价体系的构建坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕社会主义核心价值体系，根据上海经济社会发展变化的新要求，结合学生的新情况和中职德育工作面临的新问题，探索学校德育工作的新理念、新方法、新途径，提高德育工作的实效性；努力把学生培养成热爱祖国、品德优良、敬业爱岗、技能高超、身心健康的高素质劳动者和技能型人才。

参考文献：

[1]田心铭.简论思想政治教育的目的、培养目标和教育内容——兼评“德育非政治化”的观点[J].思想理论教育导刊，2011（06）.