语文课堂教学中激情

陈立耿

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0089-01《语文课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。语文是人文性的学科，其本身就具有鲜明的情感性，因此小学语文教学中加强语文教学的情感因素是新课程标准精神的体现；是实施素质教育的需要；是培养创新人才的要求；也是继承汉语言文字教学的优良传统，提高教学效率的召唤。

利用语文课中的情感因素，加上教师恰到好处的教学手段，激起学生感情的共鸣，是达到以情感人，以情育人目的的一种有效教学方法。

1.语言、教态激情

在语文教学中，老师慈祥的面容，庄重的仪表，适时变化的眼神，优美亲切的语言，无不吸引着学生的注意力，语文课堂的感情色彩越鲜明，越能调动学生学习的积极性。教师在和学生的交流中，如果能将生动多变的态势语与形象准确的语言有机地结合起来，会极大地调动学生的情感，激发学生求知的欲望，并能缩短师生距离，使师生共处在和谐、融恰的课堂氛围中，彼此形成真正的学习共同体。

如教学《再见了，亲人》，教师饱含深情语言，难舍难分的眼神，一个小小的挥手动作，给学生创设一个感人的环境，营造了一种催人泪下的气氛，一下子抓住了学生，将他们带入了送别的情景中，加深了学生对文章的理解，从而将教学活动推向了高潮。

2.想象激情

想象活动既有利于学生思维能力的培养和提高，又能大大地丰富和拓展了文本内容，便于学生入文入情。教学中可以结合教材中的人、事、物，以及文中图片等，启发学生再造想象，突破时空限制，开启学生的思维，激发学生的积极情感。

如教学《我的战友邱少云》一文，邱少云被烈火烧身却"像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动"，到牺牲这段时间却是一个容易被忽视的空白处。我提出：请根据插图中的火势和邱少云的目光、动作及文中"我"的内心活动展开想象：邱少云被烈火烧身时是怎么想的？学生情绪高涨，思维活跃，动情地说："他想，为了战斗的胜利，说什么也要挺住，就是烧死，也要坚持到底"、"他想，如果动一下，敌人就会发现，不但战友的生命难保，整个计划也会落空"……如此丰富的想象，让学生感受到邱少云的伟大，个个为之动容，心中充满了对邱少云的敬佩之情。

3.读中激情

在语文教学中，有感情地朗读是教学过程中不可或缺的重要环节，它既是感知课文内容的必要手段，也是激发学生情感，更好地体悟领会文本内蕴的有效措施。教师必须指导学生注意与表情达意有直接关系的语气、语调、停顿、重音和节奏等，要帮助学生根据课文所蕴含的情感，定好朗读基调，通过形式多样的朗读使学生真正走进课文。

如教学《军神》一课，指导学生把握好文章由"深沉"到"高亢"的感情基调的变化，朗读的基调也随之不断的变化，尤其是"了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！"是全文的高潮处，音调必须铿锵有力，饱含深情，让学生的情感与课文节节相应，处处同步，从而唤起学生把握住课文的情感蕴涵。

4.比较中激情

在语文教学中将过去与现在、想象与现实进行比较，使学生内心引起波澜，激发情感。如教学《凡卡》一文时，让学生把凡卡的生活与自己的生活比较一下，让学生体会到凡卡现实生活的悲惨激发学生对凡卡的同情之感。学完后再让学生写一篇小作文《我与凡卡比童年》，进一步加深学生对人物的同情和对现在幸福生活的热爱。

5.美中激情

爱美是人的天性，精美的画面、优美动听的旋律也能激发学生的情感。调动其学习积极性。教学中教师可以根据教学内容出示挂图或多媒体课件，辅以优美的语言及与课文内容感情色彩协调的音乐，使学生在形象的图画、声响中感知内容，体会情感，发展思维。以美的激情去刺激学生的感官，强化教学信息，会收到较好的教学效果。如一老师在教学《夏夜多美》一课时，出示多媒体课件：宁静的夜晚，弯弯的月亮，闪闪的小星星，可爱的小动物，辅之以优美的旋律，呈现出了美丽的夏夜。极大地激发了學生的学习热情。将学生的感情沉醉于美丽的夜景中。

情感是学生学习的动力，能开发学生的非智力因素，对学习活动起着调节和支配作用。积极的情感，欢快的情绪，会使学生精神振奋，思维活跃，其教学效果不言而喻。然而，在当前的语文教学中， "重文轻情"的现象非常突出，本是一篇文情并茂、激情洋溢的文章，却被"字词句篇"肢解得面目全非，变成了枯燥文字拼凑物。语文教学，既要重视字词句段的基础知识，又要加强教学中的情感教育，要从情感教育中培养学生理解美、欣赏美的能力，这是素质教育的需要，也是语文课改的需要。