应用型人才培养模式下电类专业实践教学改革探讨

王常顺++潘为刚

摘 要：实践教学对应用型人才培养具有至关重要的作用，以山东交通学院应用型人才培养改革为契机，针对电类专业实践教学中存在的问题，提出以学生实践能力为主导，以提升学生的实践能力和创新意识为目的的实践教学体系，对实践教学内容和教学方式进行了深层次的改革。实践表明，该实践教学体系对教学质量的提高、学生实践能力和工程意识的提升有明显地促进作用。

关键词：应用型人才培养 实践教学 教学改革 实践能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0186-02

随着国民经济和产业结构的战略性调整，社会对人才的需求也有了很大的变化，知识与技能兼备型的高层次应用型人才受到了企业的青睐[1]。山东交通学院鹿林院长在《应用型人才培养的难点在实践能力》中指出，应用型人才培养的难点在于实践能力，不仅需要理解专业理论，更强调应用理论知识去解决实际问题，并不断地追寻创新性地解决实际问题。该文针对应用型人才培养模式下电类专业的实践教学中存在的问题，以培养学生实践能力为主导，以提升学生的实践能力和创新意识为目的，进行了深层次的实践教学改革。

1 实践教学中存在的问题分析

为了提高教学质量，许多高校都开展了实践教学改革[2-3]。但从整体上看，实践教学并未真正摆脱传统教学模式，教学效果还远不能达到培养大批具有实践能力和创新意识的应用型人才的要求，主要表现在以下5个方面[4]。

（1）教学内容设置不够合理。实践教学中，教学内容无法紧跟技术的发展，验证性实验比重过高，综合性实验和设计性实验太少；实践教学内容只针对本课程，课程与课程之间缺乏联系与协调，容易出现知识的重复、脱节或遗漏等问题。

（2）教学方式陈旧。传统的教学方式是以知识传授为核心，以“讲解+操作”教学方式为主，学生被动接受知识，缺乏独立思考的空间，个性得不到充分发挥，没有创新的动力自然也就无法吸引学生的注意力。

（3）教学手段单调。在实践教学中大多以实验台操作为主，缺乏知识的应用背景，从而导致学生无法透彻理解实验课程的真正意义，容易产生敷衍行为。

（4）实验室开放不够。由于设备管理及维护的原因，学校的开放性实验室大都停留在开放场所的层面上，一些实验室即便提供设备，但缺乏对开放性课题研究的支持，从而导致实验室利用率不高，设备闲置现象比较严重。

（5）缺乏专职实验员和高水平的实验教师。很多学校的专职实验人员数量严重不足。实验指导教师人数和学生人数比例严重失调，教师工作负担过重，从而出现敷衍教学。而且很多学校的实验教师都是任课教师兼任，缺乏工程实践经验的现象也非常普遍。

2 实践教学改革

针对电类专业实践教学中存在的问题，基于该校的应用型人才培养模式，从以下几个方面展开该次实践教学改革。

2.1 教学内容多层次化

对实践教学内容进行整体布局，分兴趣培养、基本能力锻炼、实践能力与创新意识培养3个阶段设置了多层次的教学内容，强调理论课程以及实践课程的连续性与协调性，最大程度上避免实验内容的重复、脱节、遗漏。根据不同年级的学生、不同课程、学习的不同阶段设置不同比例的验证性、综合性、设计性实验，并不断将新技术和新方法补充到教学中。

2.2 实践教学手段信息化

利用“互联网+”技术建设信息化的实践教学平台成为提高实验教学质量的一个有效途径。改革中通过组建实验教学网站，将云端实验系统以及Multisim、Proteus等仿真软件引入到实践教学中，通过开设网络虚拟实验室、设置互动交流板块，利用“虚实结合”的方式让学生在实验课前得到充分的知识预习，从而加深对知识的理解，促进实践能力和创新思维能力；还可以利用网站的实验室预约功能，实现更好地实践教学安排，提供更多的开放性实验室学习。

2.3 教學方式多样化

在应用型人才培养模式下，实践教学中通过引入反转课堂、MOOC、微课等新型的教学方式，将实验课堂变为“讨论+操作+讨论”的方式，增加学生独立思考的环节。引导学生在课前先预习，课上小组讨论后独立完成实验操作，实验完成后先组织学生进行课堂讨论，然后教师有针对性地讲解一些工程解决方案，引导学生将实验内容与工程实践结合起来。对于一些对实践能力要求较高的课程，改为实验室授课，采用边讲边练的方式，进一步加强学生的实践能力培养。

2.4 建立大学生开放性创新实验室

应用型人才培养模式下，实验室提供良好的工程实践环境可以促进对学生工程实践能力和创新能力的提升[5]。在原有的开放性实验室的基础上，需要进行学科的融合，鼓励通过建立校企合作、参与教师科研项目等建立具备工程训练模式的创新实践教学平台，提高实验设施与设备的利用率。不定期发布创新性课题，让感兴趣的同学参与，在项目实战中培养学生的工程实践能力、创新思维和团队合作精神。

2.5 加强师资建设

采用“引进来，走出去”的方式，通过鼓励教师参加企业实践锻炼以及指导学生创新竞赛的方式提升自身素养、积累工程实践经验，通过引进企业一线工程师、不定期的邀请有经验的工程师来实验室讲座、组织教师到一线企业实践锻炼，将工程背景充分融入到实践教学中，加强学生的工程意识，提高实践教学效果。

3 结语

针对应用型人才培养中学生实践能力和创新意识薄弱的问题，提出以学生实践能力为主导，以提升学生的实践能力和创新意识为目的的实践教学体系，对实践教学内容和教学方式进行了深层次的改革，并实施在该校电气工程及其自动化专业13级实践教学中。实践表明，践教学体系有效地促进了学生学习的主动性，学生的实践能力和工程意识有了明显的提升。

参考文献

[1] 付扬.以创新能力培养为目标深化电类基础课程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2015，34（9）：184-187.

[2] 王伟，孟祥贵，安寅.“创新人才培养模式”下的实验教学改革探索[J].实验科学与技术，2013，11（2）：144-146.

[3] 鲍吉龙，傅越千，楼建明.应用型本科电类专业实践教学改革的探索[J].高等工程教育研究，2009（6）：100-103.

[4] 张士磊，孟昕元.创新实践型人才培养的实验教学改革与探索[J].实验科学与技术，2014，12（1）：149-152.

[5] 刘翠红，陈秉岩，王建永.基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J].科技创新导报，2011（1）：151-152.