成长需有“自找麻烦”精神

王振元

十年前，我申报了一个有关小学生英语写作的课题，并且一直做到现在，成果喜人。我所任教的班学生英语写作能力强，十余年来发表在各级各类报刊上的英语习作有一千六百余篇，获奖习作百余篇，发展英语小记者百余名。

小学英语新课程标准着重提出加强英语综合能力的运用，尤其是写作能力综合运用。为了适应时代的需求，英语作文自2012年被纳入全国各地考试范围内。

不过十年前，小学英语作文并不作为考试要求，我从事这方面的教学是“一厢情愿”，属于“自找麻烦”。两周布置一篇英语习作，一学期下来要写到九篇左右，学生写了就必须批改和讲评。英语写作势必要花时间完成，也会“挤占”孩子的其他学习时间。我是幸运的，家长一直无怨无悔地支持我，没有一个人因为此项“不是考试内容”作业而提意见。

但是就是在这长达十年的“自找麻烦”的课题研究中，我收获了意想不到的专业成长。学生收获满满的自信和能力，即使上了初中、高中乃至大学，都清楚地记着英语作文带给他们的“无限成功”，从小学开始进行英语习作让他们在以后的学习中的优势越来越凸显出来。

为什么会萌发英语写作教学的想法，这还得从十年前一次到加拿大温哥华两个月之久的英语教育教学考察说起。国外的英语教学听说读写并重，在一定程度上写的比重更大；而国内比较注重听说读，对写的要求比较低，教师在这方面也基本上遵循这一要求，大多数没有突破的意识。英语是一门有其特定文化背景的学科，光说不写学的就是“鹦鹉”英语。为了发展学生的英语素养，我当时就萌生了进行英语写作的念头，给学生的英语学习添加燃料，培养其学习英语的后续力。事实证明，这也与2012年小学英语新课程标准着重提出加强英语综合能力的运用，尤其是写的能力综合运用相吻合。

每周的英语写作批改带给笔者许多挑战，其中有汗水，也有泪水，而更多的是幸福的泪水。下面的场景经常出现在我的脑海中。

星期一上午，按照惯例，我要批改周末的英语习作。

这是新学期的第二篇习作，题目是：Who am I？（我是谁？），在写作前我作了写前指导，可以写自我介绍（self-introduction），可以把自己比喻成一个动物，如一匹马或一只猫，也可以把自己想成一件事物，如一棵树或一辆小汽车等等。我鼓励学生要写出“新意”，大胆地写，想怎么写就怎么写，写出自己的真实感受和童趣，因为从习作中我可以发现儿童眼中的另一个五彩缤纷的世界。

习作交上来了，很多学生写出了“新意”。

一位同学这样写道 ： Hello！ My name is Lei Lei. My mother is very pretty. My father is a gentleman. So Im very lovely. Look！ My coat is black . My eyes are red. I have a short tail. Carrots are my favorite food. I like vegetables too. Guess！ Who am I？（大家好！我的名字叫磊磊。我的妈妈非常漂亮，我的爸爸是一个绅士，所以我非常可爱。看！我的外套是黑色的，我的眼睛是红色的，我有一条短尾巴。胡萝卜是我最爱的食物，我也喜欢蔬菜。猜！我是谁？）

另一位同学这样写道： Hello！ Everyone. Im a little rabbit. My name is Kang Kang. Look！ Im very lovely. My eyes are red. My ears are long. My hair is black and white. My tail is short. I like carrots very much. I have a good friend. Hes my little brother . His name is Zhao Zhao. We always play games together. I like him very much and he likes me， too.Do you like me？（各位大家好！我是一只小兔子。我的名字叫康康。看！我非常可爱，我的眼睛是红色的，我的耳朵是长长的，我的头发是黑白相间的，我的尾巴是短的。我非常喜欢胡萝卜。我有一个好朋友，他是我的小弟弟。他的名字叫兆兆。我们总是一起玩游戏，我非常喜欢他，他也喜欢我。你喜欢我吗？）

看到这些，我不禁有点得意。看来心血没有白费：在平时，我时刻关心每一位学生，采取鼓励的策略。我从来不认为有差生的存在，每一位学生是一个个鲜活的个体，只是具有不同的特质而已，所以，“没有差生，只是特质不同”成了我的教育准则。

继续改着，看到一篇关于自我介绍的习作。作者陈睿，她这样写道：My name is Chen Rui。Im a cute girl，but Im a short girl，Some classmates call me dwarf ghost.My English teacher Karlwang says to me：You are a clever girl. Im good at English. I like English and my English teacher.Do you want to make friends with me？ Remember me：Im Chen Rui. （我的名字叫陈睿，我是一个可爱的女孩，但同时我是一名矮个子的女生，一些同学叫我矮子鬼。我的英语老师卡尔王对我说：你是一个聪明的女孩。我擅长于英语学习，我喜欢英语和英语老师。你喜欢和我做朋友吗？请记住我：我叫陈睿。）看着看着，我眼睛湿润了， 有点难过。“dwarf ghost”（矮子鬼）学生没有学过，看来是查阅字典得来的。虽然已经五年级了，但陈睿的个头只有一年级孩子一样高，记得上星期我在调查英语单词默写全正确的孩子时，总是数着少一个。陈睿同桌举手说：“老师，你少数了这个矮子。”当时我批评了她的同桌，让他下课后道歉。没想到，习作的内容再次提及了自己的“短肋”。

下课找来陈睿。细谈了几分钟，了解到她的写作过程，我当时就夸赞了她：“奥巴马是黑人，他没有自卑，张海迪是残疾人，她没有抱怨，因为他们都觉得suitable（适合自己），别人说什么无所谓，做最好的自己就行。矮不是你的错，只要自己觉得suitable and happy（合适和开心），就OK了。”

十年如一日，我逐渐爱上了进行英语写作教学这项“麻烦事”。从学生习作中发现学生的“心理秘密”，这也是笔者需要探索的一种育人路径。很多孩子比较内向，心理变化在表面上不会显现出来，但是内心承受着煎熬啊！陈睿同学是一个比较胆小的孩子，受到同学的语言攻击，但是不敢汇报给老师，通过此次的习作练习把事件呈现出来，也是一种宣泄的途径。在以后的工作中，我會多布置一些此类的习作练习，让孩子们自由大胆地表达自己的思想与心理活动过程。

英语写作，从儿童立场出发，教师需要“小心眼”，从小入手，从细入手，抓住任何机会给学生以自信，为他们的学习扫除心理障碍，成为孩子心灵的工程师。

常说教师的角色是教书育人，笔者认为两者的位置可以调换一下，教师的主要任务是育人为先，教书为后。把这个指导思想明确下来，才能做出正确的选择，才能用最佳的方式教育学生。教书育人，就是要为孩子树立正确的价值观，让他们热爱生活，成为社会的有用之才，所以现代社会要把育人和教书并重。而育人的重要途径之一就是教师的“自找麻烦”。当然，“自找麻烦”需要坚持做下去，教育“不存在一条灿烂的现成的空中捷径”，要让学生由树木见到森林，需要教师一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地努力工作。唯如此，才有效果可谈。

教师“自找麻烦”，说明他对自己有要求，希望自己在教育教学岗位上能从胜任走向优秀，最终享有专业幸福。教师“自找麻烦”，说明他的心里装着孩子，热爱每个孩子，能把每个孩子认识透彻，了解他们的智力特点和性格取向，提供给他们最需要的帮助。教师的“自找麻烦”会演变成学生的学习能力和生活能力，久而久之会成就学生的自我成长能力。

作者单位：江苏省句容市崇明小学校