如何培养小学生学习数学的兴趣

李彦江

[摘要]新课程理念对发挥学生主体性提出新的要求，只有调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学才能真正落实新课程要求。数学学科的特点决定了要提高学生数学能力，就要激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣。其具体做法是：利用生活中的数学问题，引起学生学习数学的兴趣；利用好胜心，促进学生学习数学的兴趣；变换教学方法，增强学生学习数学的兴趣；开展第二课堂，发展学生学习数学的兴趣。从这四个方面培养小学生学习数学的兴趣。

[关键词]小学数学；学习兴趣；身边数学；好胜心

兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的意识倾向。对数学有兴趣的小学生，总是愿意上数学课，喜欢研究数学问题，面对数学问题，总是进行紧张的思维活动，为求得正确结果表现出锲而不舍的精神。因此可以看出，培养小学生学习数学兴趣是很重要的，可以采取以下作法：

一、利用身边的数学问题，引起学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。组织学生到附近农村参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。传统的数学教学，教师特别重视知识的传授，而很少关注这些知识与学生实际生活的联系。这样造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。作为新时代的教师应与时俱进，摒弃旧的教育理念，不断学习实践，更新教学观，使我们的教学适应现代学生的发展，将数学知识与日常生活紧密结合起来，提高学生的认知能力。

生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中发现数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生学习数学的兴趣。如在学完“1—10的认识”后，我倡导学生自己搜集生活中的与1—10这几个数字有关的物品。几天后，学生的“作品”出来了：我今年6岁了，我家有5口人，校园里有9棵柳树，奶奶今天买了10个桔子…内容如此丰富的作业，体现了学生很强的观察力，学生从中体会到生活中藏有丰富多彩的数学知识，感受到学习的成功和学习数学后的快乐。

又如在学习了人民币以后，教师组织学生去春游，面对着低年级的小学生，我提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。

二、利用好胜心，促进学生学习数学的兴趣

有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。在课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。教师可以针对学生的好奇心，讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。如在教学“数的整除”时，先提出问题，让学生发表意见，引起不同见解的争论。学生这时都想以充足的理由胜过对方，这样既增强了学生学习数学的兴趣，又能对学习内容理解深刻，另外采用竞赛活动也可提高学生的学习兴趣。又如，上“统计”一课时，采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课， 每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣。

三、变换教学方法，增强学生学习数学的兴趣

美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐”。所以在数学教学中，教师应根据学生的心理特点，适时创设教学情景，引起学生的好奇心，激发学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。数学知识既有生动有趣的内容，也有平淡无奇的内容。要使学生在教学过程中对所有知识点都感兴趣，只有改进教学方法，使无趣的内容在有趣的形式下进行，让学生的思维始终处于活跃状态，增强学生学习兴趣。要使数学课堂有新意，在教学中就要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给学生，让学生从直观的形象中深刻理解其中的道理。

现在已经进入电子信息化时代，在讲授新知识时，可以将新课内容做成“微课”。微课只有短短的五分钟左右的时间，浓缩了新授课的所有内容，学生通过看视频学会了新知识，这样可以极大提高小学生学习数学的兴趣。

四、發挥学科特点，激发学生学习数学兴趣

数学学科自身的特点，容易引起学生的学习兴趣。如“10以内数的认识”“认识图形”“认识人民币”等内容，教材中鲜明的主题图可以使学生产生亲切感，既有利于学生掌握学习知识，又有利于培养学习兴趣。如在教学第一册数学“10的认识”时，教师首先创设教学情境故事，9知道它最大可骄傲了，它对1——8说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。教师一边说，一边在投影仪上把1和0合起来变成“10”。把静止的画面变成活泼生动的动画展示给学生，不仅增加了数学的趣味性，而且容易打开学生思维的“闸门”。从而激发学生对数学的学习兴趣。又如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。教师紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生好奇，而且为以后的教学做了铺垫。

五、开展第二课堂，发展学生学习数学的兴趣

课外活动是学生第二课堂，是课堂教学的延续和补充。开展丰富多彩的数学课外活动，可以激发学生学习数学的兴趣。如低年级可以组织学生做猜数游戏。中高年级可以组织数学活动小组，开展数学竞赛，建立数学园地，出数学墙报。同时，通过课外活动，开阔视野，拓宽知识的广度和深度，让学生自觉地产生探索数学问题的强大动力，增强学习数学的兴趣。学生在学习了一定数学知识并建立兴趣之后，往往不满足于课内所学的内容，把注意力开始转向课外，这时教师要积极开展各种数学课外活动。数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以发展他们的个性特点和创造力，挖掘学生的潜能，让他们领略成功的喜悦。教师也可以组织数学讲座、数学游戏、数学问题讨论、模型制作和实验等，以满足学生的个性需要，使学生的兴趣爱好得到发展，培养未来的数学人才。

数学教学中培养和激发学生的学习兴趣，对提高学生学习数学知识的应用十分重要，也是学好数学这门功课的重要前提。学生只有对数学的学习产生兴趣，才能形成强烈的求知欲，这样既有利于知识的形成，同时学生各方面的能力也都得到了提高。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]吕世虎，陈清容，钟志勇.新版课程标准下的小学数学教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

（责任编辑 陈始雨）