如何激发孩子在情境教学中的学习兴趣

鄢春芳

摘 要：通过创设多种教学情境，激发幼儿学习的积极性，才能全面提高教学质量。通过有趣的教学实例，创设教学情境，培养和激发幼儿学习兴趣，产生明显效果。

关键词：创设；情境；兴趣；积极

教学情境指在心理学、方法论和教育学等理论的指导下，教师利用各种现象、规律和教学手段，创设出一些真实性或较真性的教学情境，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。达到启发幼儿思维，提高教学质量的目的。

创设教学情境的方法很多，教师应联系实际，从简单的知识，从幼儿身边的环境、事物和现象入手；也可以利用影视资料以及电脑和多媒体手段进行直观形象的演示；把幼儿的思维带入具体的场景中，还可以挖掘教材本身的内容。如：“活动准备”或“活动延伸”等，为幼儿创设多种课程情境。

一、积极创设问题环境，培养幼儿思维能力

古人云：学贵于思，思源于疑，小疑小进步，大疑大进步。疑是启发思维活动的钥匙。在幼儿园的教学过程中，教师要抓住时机，设疑导学，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，开启幼儿思维。如在一节科学课“镜子反光”中，当教师把镜面教具交给孩子时，他们高兴极了，有的拿着在照镜子；有的在晃动找光影；有的小朋友却茫然的不知道怎么办。这时，教师给孩子们创设了这样的问题情境：你们是怎样玩镜子的？你们发现了什么？假如拿到有阳光和没阳光的地方照一照你们又发现了什么不同？小朋友很聪明很快都向有阳光的地方跑去。随着课堂的步步深入，教师又给孩子们提出更进一步的问题，你们还能把光反射到哪里？反射的光会动吗？除了镜子能把光反射到墙上，还有什么东西能反光？由于这些问题是逐步深入，步步提高，体现出幼儿认知规律的特点，有效地引导了幼儿的思维，使幼儿对“光的反射”这一科学现象有了初步的认识。

二、积极创设激励情境，增强幼儿自信心

一位著名教育家说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励，换起和鼓舞。”幼儿的年龄特点决定他们好奇、好问、探究，有些行为不合乎逻辑。如，有些孩子出于好奇把蚂蚁窝搬开；把蚯蚓割成两段；为了明白玩具车为啥能动把崭新的玩具拆开等。此时，作为教师要不失良机地对幼儿进行有目的地激励孩子，让他们产生学习动力，而不是泯灭孩子探索的兴趣。在教学过程中，教师应给予孩子以信任的目光，创造各种表扬情境，用鼓励性的语言和眼神，经常告诉幼儿“你真棒”。在幼儿参与到学习和探索中时，教师应给与期待和鼓励，只要他的发言有一点点闪光，教师都应给予鼓励和肯定。班里有个小朋友比较内向，不喜欢和别的孩子一起玩，我就经常让他帮老师做些力所能及的事情，鼓励他和小朋友一起玩，渐渐的他不在怯缩逐渐融入了集体中，自信的笑容也常挂在了脸上。针对不足，则应耐心指出而不是讽刺打击，这样既维护了孩子的自尊心，又调动了他们参与活动的积极性。另外，教师的有效指导会让孩子增强自信心，让孩子知道“我能行”，这样孩子不仅会感到教师的对他的信任，而且会产生感情的共鸣，从而主动学习。

三、积极营造轻松愉快的课堂气氛，让幼儿学会思考

由于孩子之间存在个别差异，每个孩子在课堂表现不一，反映问题时间不一，所以只要在整个过程中，孩子是主动参与积极思考的，那么不管是成功还是失败，教师都应给予表扬和鼓励。在以往的教学中，教师的严厉呵责所营造的呆板气氛，只能使幼儿一味听从教师指挥，不可能让孩子充分表现他们的才气和个性。反之，教师态度和蔼，亲切，师生关系融洽，幼儿精神放松，能有效地调动他们探讨热情与思考的积极性。如，在我组织一次科学活动《动物怎样睡觉》，创设了游戏与幼儿一起玩，先让幼儿观察有哪些动物，并说说动物的神态，再让孩子们去模仿小动物以及动物的睡觉姿势，最后让孩子想想这些小动物为什么要这样睡觉呢？小朋友都大胆设想回答：有的说猴子是在树上挂着睡的；有的说熊是躺下的；还有的说鹤是站着睡等。这样不仅激发了孩子的学习兴趣，而且课堂气氛也随之活跃了起来，有效地掌握了本节课。所以，孩子对课堂的兴趣不仅仅是孩子自己，更多也在与教师能否为孩子创造积极思考的良好氛围。求知的过程就是不断学习的过程，不断思考的过程。所以在孩子面前教师采取平等、诚实的态度与幼儿共同学习，使课堂充满轻松愉快的气氛，对于孩子积极思考有着不可估量的作用。也只有这样，孩子才能更乐于参与到教学中来。在平常生活中，教师应多让孩子自己思考这样做对不对，让他们自己思考什么能做什么不能做。在教学中，幼儿园的孩子年龄虽小，但也要允许孩子发表与教师不同的意见，教师应及时给予正确指导。

四、积极创设操作情境，培养幼儿动手能力

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要尽可能地为幼儿创造实际参与探究活动，使他们感受科学探究的過程和方法，体验发现的乐趣。在日常的教育中，教师根据一定的教学内容，来设置教育情境，为幼儿提供可操作的材料。让幼儿在动手操作的实践活动中学习。如，在《秋天的水果》教学活动时，教师可以设置具有秋天的特征的情境。教师和孩子一起在墙上贴上秋天的落叶，室内有秋收的果实角；秋天水果的图片，还可以用各种树叶粘贴作品，用橡皮泥捏出各种水果，并将它们布置在教室中。通过这些具体形象的教育环境，幼儿能较好地掌握秋季的特征，使教学有了较好的成效，在这种教学情境下，幼儿积极动手、动脑，从而增强幼儿的认知能力和实践操作能力。另外，在区域活动中，教师应根据幼儿不同年龄阶段，不同年龄特点来设置操作材料，如，小班分类能力培养的操作材料就可按图形、大小、颜色，用途来投放。事实上色彩鲜艳、新颖，动手可操作的材料，能很好地调动孩子主动探索的兴趣。通过这些操作体验，让幼儿在动手能力有了很大的提高。

总之，随着教育改革的深入和发展，教师应时时处处为幼儿着想，本着以“激发孩子学习兴趣”的思想观念，努力创设和谐氛围，让孩子在兴趣中学习，使孩子在轻松的、自主的教学活动中学会学习，提高能力。