浅谈小学数学教学中如何培养学生自主学习能力

郑红英

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

经过二十多年的数学教学生涯的历练，我认为在小学数学课堂教学中应从以下几方面加强对学生自主学习能力的培养：

一、熟悉课标，熟悉学生，细化任务，创设大情境，增强课堂的趣味性，提高学生学习数学的兴趣

任何一门学科都要接受检测，都有固定的需要完成的目标任务，以前我们大多都是直奔主题，就事论事，指着盘子夹菜，目的只有一个，那就是考出好成绩，因此也造就了大批的高分低能，特能做题，但却缺乏动手能力和创新能力的学生，也就是我们俗称的书呆子，脱离了书本就毫无优势可言，是生活的弱者，这样的人根本不能适应社会的需要，反而有些学生进入社会就如鱼得水，酣畅淋漓地发挥自己的聪明才智，成为社会有用人才，纵观这部分孩子，他们为了应对各种繁杂的考试，同时又不影响自己贪玩的个性，因此，他们想方设法改变自己的学习方式，让自己尽量在课堂里掌握该掌握的知识，下课以后就变着花样地玩乐，学习和生活于他们是多姿多彩，其乐无穷的。随着社会对人才需求的变化，我们再不改变我们的教育方式，那么我们培养出的学生只能被淘汰，要改变这种状况，小学数学教学能做什么呢？

作为数学老师，我们必须熟悉课程标准，把要学生掌握的任务细化分解，通过创设一个或两个大情境，让学生能够快速融入情景中，发现问题、提出问题，让学生深刻地感受到这是要解决自己生活中实实在在遇到的问题，从而激发学生的主动性，调动他们积极独立思考，合作探究，分享交流，碰撞出思维的火花，群策群力，择优选案。

二、加强小组建设，充分给予话语权，搭建表达的平台，同时培养学生学习他人，倾听他人的意识、能力和习惯，让不同的学生得到不同的发展

传统的教学一般是老师提问，学生回答，回答问题的机会都被反应快、学习好的孩子抢走，反应慢一点的学生一个学期都少有机会发言，教师也不愿冷场去等候学习差一点的学生举手发言，而且，大多数教师都怕完不成教学任务，课堂上都有点赶，更别说停下来等学困生发言了，因此，久而久之，班上发言的就固定在那几个，其余同学开始还听一听，稍微思考一下，发展到后来反正老师也不知道我思考没有，干脆就等答案或者干脆游离于自己的游戏或者玩乐中，以至于到后来就根本不听课，不回答问题，越学越难，对数学彻底失去信心。加强小组建设，实施捆绑式评价可以很好地改变这一状况，首先，因为要捆绑式评价，原来的优生不会再一味逞能，因为同伴的表现也与自己的表现挂钩，自己一个人再优秀，小组也得不到好成绩，他必须把同伴先教懂一些，然后自己再补充，既能督促学困生有所进步，增强学困生的学习信心，也能培养优生的表达能力，培养优生乐于助人的好品质，更能增强彼此的责任感和信任感。

三、善于捕捉课堂生成资源，增强课堂教学实效性

在课堂教学中加强小组合作交流往往会收到意想不到的效果，学生可以大胆地表达自己的见解，当然这种见解不一定都是正确的，但很多时候孩子们可以通过对不同见解的分析、质疑，把模棱两可的问题明朗化，大多数教师害怕耽误时间而对错误的见解视而不见，让学生只知道自己错误了，但不知道为什么，到底该怎样做更不知道，学得一知半解。教师应该让学生感受到自己的潜能是无限的，激发学生积极动脑思考。

四、师生不断反思总结，摸索出高效学习的方法

每一堂课下来，老师和学生都要加强反思。教学反思是教师进步的阶梯，有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断地提高自身的专业素养和课堂把控能力。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学—分析成败—查找原因—寻求对策—以利后行的过程。反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，从而促使自己不断拜师求教，提升自身的教学水平。

五、评价及时且真实

每一位孩子都渴望得到认可，渴望成功，体验成功很美妙，在孩子还很小的时候，老师及时的表扬会在学生心中播下种子，生根发芽，开花结果。但随着学生一天天长大，如果老师的表扬一成不变，太虚空，不能让学生体会到你的真诚与肯定，那么学生會感觉索然无味，你的表扬也许还不及你真实客观的评价。曾有一位老师习惯在课堂上夸张地表扬学生：“孩子你太棒了！你太了不起了！”所有学生都是这个评价，刚开始，学生确实兴奋了一阵，但久了，学生也没感觉了，回答完了就完了，不会再去思索自己的回答是否还需调整，自己还能做怎样的补充，你再怎么表扬也激不起孩子内心的涟漪，后来，他换了一种方式，当学生回答完问题时，他就对孩子的回答做出真实的评价，如“你的思考很全面，再想想，你还可以做得更好”“你的想法很独特，你如果再从××方面思考一下就更贴切了”等等，学生也会认真听取你的评价，根据你的评价再做思维调整，评价起到了促进作用。

六、在数学课堂上尽量拓宽学生的视野

尽量引导学生，激发学生的求知欲，让学生主动向父母学习，向互联网学习，向同学学习，向书本学习。比如，我在教学“大数的认识”之前就让学生自己上网查阅出大数据，上课展示时，学生查出来太多的大数据，我国人口、我国幅员、三峡大坝工程中的大数据、汶川地震全国、全世界给予的帮助等等，这些大数据让学生感受到了祖国的伟大，祖国山河的壮丽，感受到了科技的神奇力量，激发了学生对学好知识的主动愿景，在学生心中种下了智慧的种子，让学生感受到互相帮助的温暖，让学生怀揣一颗感恩的心，一颗积极向上的心不断进步。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为培养出优秀的社会主义接班人。作为一名小学数学教师，我将在今后的教学中坚定培养学生自主学习能力的信念，加强学习，加强反思。