浅谈小学数学教学策略

尹玉梅

摘 要：采用新颖的方式进行小学数学教学是保证有效教学的基础，社会发展对人才的要求越来越高，要让学生能够追随社会发展的脚步，教师在教学时要时刻注重对其能力的培养。学习数学是学生逻辑性与抽象性思维形成的主要途径，那么教师就要充分利用数学学科的这一特点，探索出行之有效的教学策略。主要提出了在小学数学课堂上进行教学的几种方法，希望可以为数学教师提供一些教学参考。

关键词：小学数学；课堂教学；教学策略

有效的教学策略是实现教学目标、完成教学任务的根本保证，作为一名小学数学教师，我们不仅要关注学生的知识学习情况，还要重视对学生能力的培养。在素质教育的背景下，优化教学策略是提高教学有效性的根本前提。对于小学生来说，良好的学习氛围与心理情绪会促使他们更加积极地投入到课堂的学习中，教师要以此为出发点设计教学的内容与方式，从而使课堂教学的质量得到保证。

一、创设情境，培养兴趣

兴趣是学生参与学习的不竭动力，对于年龄低、经验少的小学生来说，教师可以为其创设出一定的学习情境来激发学生的兴趣与情绪，为其接下来的学习打下良好的基础。常见的创设情境的方式有创设问题情境、创设生活情境、创设故事情境等，下面我就以故事情境的创设为例简单介绍一下。

例如，在教学“万以内的加法和减法”这一节的内容时，我就先给学生讲了这样一个故事：“一天，熊大和熊二在森林里玩耍，不小心掉入了光头强的陷阱里，光头强给熊大和熊二出了两道数学题，①39+45=？②76-58=？并说只有熊大和熊二都答对才能放了它们。但是它们俩都没有学习过数学，也不知道应该怎么计算，看着这奇奇怪怪的数学题，它们犯了难。”故事讲到这里，学生都听得津津有味，他们不禁为熊大和熊二担心，我便问学生：“同学们，你们想帮助熊大和熊二吗？那就要先帮助它们计算出这两个问题喔！”学生都点了点头，面对不曾学习过的内容，他们表现出了更高的学习兴趣与热情，于是在浓厚而热烈的学习氛围中开展了本节课的教学，也取得了良好的教学效果。通过这样的故事情境的创设，学生不仅体会到学习的乐趣，还感受到助人为乐的自豪感与荣誉感，有助于学生良好素养的养成。

二、合作探究，提高能力

自主、合作、探究是伴随着新课程改革而提出来的课堂教学的三种基本形式，也是培养学生能力的主要教学渠道。数学学习是一个不断思考與探索的过程，因此，教师在教学时要充分尊重学生的主体地位，积极地引导学生进行问题的思考与讨论，使其在思维的发散中逐渐提高自身的能力，真正成为课堂中的主人。

例如，在教学“两位数乘两位数”这一节的内容时，我就先为学生出示了一道题，并让他们通过合作讨论的方式来思考探究。例如，每套书有12本，李老师买了14套这样的书，那么李老师一共买了多少本书？学生在讨论时都十分积极，根据所列出的算式12×14=，他们都各自发表了自己的想法。①14可以看成是7×2，那么12×7=84，84×2=168。②14可以看成是10+4，那么12×10=120，12×4=48，120+48=168。在计算出了正确答案后，我便引导学生通过列竖式计算的方式来求解。通过对题目的分析，在讨论中学生便逐渐地找到了计算的方法，从而有效地提高了学生的自主学习与合作探究的能力，也有效地提高了课堂教学的实效性。

三、总结反思，温故知新

在课堂教学中，总结与反思是不可忽视的重要一环，在这一环节，教师要引导学生自我总结，既要总结课堂上所学的知识，也可以提出不懂的问题，以便及时得到解答。在反思时，教师可以与学生共同进行，学生主要反思自己的学习成果，在课堂上的表现情况，对不足的地方及时地提出相应的改变策略；教师则要反思自己的教学方式、各个教学环节的设置、学生的参与互动情况等，以便为接下来的教学提供一些参考，使教师可以更好地制定接下来的教学计划。

另外，教师在上课时还要积极地引导学生复习，在上课一开始带领学生复习上节课所学的知识，或者是与本节课的教学内容联系十分紧密的内容，从而让学生将这些数学知识形成一个整体的框架，使其可以温故知新，真正地掌握这些内容；在课堂教学要结束时，教师还要引导学生将本节课所讲的内容进行串联，培养学生思维的连贯性与整体性，从而提高学生的数学素养，使其养成良好的学习习惯。

总之，在小学数学教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，使其与学生的主体地位进行有机的融合，在师生的共同努力下完成课堂教学，从而在确保高效教学的基础上，促进师生的共同进步与发展，为学生今后的良好发展奠定基础。

参考文献：

[1]代红梅.先进理念与行为创新缺一不可：小学数学有效课堂教学策略初探[J].新课程学习（上），2015（4）.

[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.

[3]谭德祥.小学数学有效课堂教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.