浅谈小学英语教学中的词汇教学

何亚倩

摘 要：词汇是语言组成的最基本单位，是学习语言的基础。让学生在小学阶段掌握一定量的词汇是小学英语教学的重要任务。学生只有掌握了一定量的词汇，才能不断地提高自身思维活动的质量，而且有利于学生英语的学习。在教学中，教师要从学生的实际特点出发，选择合适的教学方式，让学生在轻松快乐中学习词汇。

关键词：小学英语；词汇教学；游戏教学

词汇是英语学习的基础，只有让学生掌握一定量的词汇，学生才能在学习中使用英语准确地表达自己的意思，才能听懂别人的讲话内容，才能在英语学习中有效地提高自己的听说读写能力。另外，小学生年龄较小，思维能力差，掌握单词也只是通过机械的记忆法，再加上传统教学中枯燥乏味的教学方式，记忆单词对原本就很难集中精力的小学生来说显得更加困难。因此，在小学英语词汇教学中，教师要结合小学生的年龄特点，采用适合小学生的教学方式，积极调动学生词汇学习的积极性，让学生主动记忆单词。笔者结合在教学中的经验，谈谈自己的看法。

一、巧用实物等加强词汇教学的直观性

实物教学法是词汇教学中最简单也是最直观的教学方法，通过实物和单词的对比方便学生的记忆。由于小学生的年龄特点，他们主要以形象思维为主，采用实物等的直观教学手段符合小学生的思维方式和认知规律，帮助学生将实物和单词联系在一起记忆，能使学生更牢固地掌握英语单词。因此，在词汇教学中，教师要结合小学生的年龄特点和思维方式，充分利用实物对比等直观的教学方式，帮助学生在对比中轻松地记忆单词，从而激发他们记忆单词的积极性，促使学生主动地学习英语。

如，在学习pencil，pen时，笔者就带来了一支钢笔和一支铅笔，展示给学生，然后笔者拿着钢笔读“pen”，拿着铅笔读“pencil”，再次引导学生跟读，最后让学生自己练习。这样学生能很轻松地将单词和事物联系起来记忆，看到铅笔就会很快想到“pencil”。这不仅激发了学生记忆单词的兴趣，还使学生掌握了记忆单词的技巧，提高了学生词汇学习的积极性。

二、游戏教学法，让学生在游戏中掌握单词

克鲁普斯卡娅提出：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”爱玩好动是小学生的天性，游戏对小学生有着极大的吸引力，在教学中教师可以抓住小学生的这一特点展开教学，将游戏引入课堂教学中，引导学生在游戏中学习词汇，将枯燥无味的单词记忆与活泼生动的游戏结合起来，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中学习，真正实现在玩中学。

如，在复习学过的单词时，笔者设计了一个开火车的小游戏，一组小学生组成一列火车，教师拿着单词卡片作为火车站，火车开到站以后要答单词，答对了才能开走，答错了就要停下来修理，等修理好了才能重新开走。小学生在教师的引导下玩得非常开心，并能熟练掌握笔者事先准备好的单词卡片。这样的方法不仅使学生在游戏中有效地复习了单词，还激发了学生单词学习的兴趣，促使学生记忆更多的单词，在下次游戏中能顺利开走火车。

三、在唱歌中学单词

小学生除了学习玩游戏还喜欢唱儿歌，教师可以根据小学生对儿歌的兴趣，将单词记忆融入儿歌中，让学生在唱兒歌的同时记忆英语单词。而且学唱英文歌曲能培养学生的英语语感，还能起到活跃课堂的效果。我们可以收集一些适合小学生吟唱的简单易懂、节奏欢快的英文歌曲教给学生，让学生在唱中学，这样既可以巩固所学单词，还可以扩大学生的知识面，开阔学生的视野。因此，在教学中，教师可以将单词记忆和儿歌结合起来，使用朗朗上口的儿歌来记忆词汇。另外，教师在教学生儿歌时，还可以将以前学过的单词对歌词进行替换，提高学生学唱儿歌的积极性。

如，在学习颜色时，笔者编了一个儿歌：“红红的苹果red red，绿绿的小草 green green...”如，在学习动物类单词时，老师可以编成儿歌，汪汪a dog，喵喵a cat。齐天大圣a monkey，眼圈黑黑a panda。狮子王a lion。森林之王a tiger，笨笨的熊a bear，蹦蹦跳跳rabbit。这样不仅使课堂教学生动多彩，激发了学生的学习兴趣，还能使学生在唱儿歌中掌握英语词汇。

四、在情境中学单词

小学的单词较多，对于小学生来说，如果一味地跟着录音机读单词，死记硬背，不仅学习的效率很低，而且会使学生觉得枯燥。情景化教学可以有效地避免学生出现厌烦的现象。因此，在学习单词时，教师可以引导学生将单词和句子结合起来一起记忆，从而使单词和实物之间产生密切的联系，方便学生对单词的记忆。

综上所述，小学英语词汇教学是小学阶段学习的重要任务，教师要结合学生的年龄特点，选择适合学生记忆单词的方式，引导学生将单词的记忆融合到游戏和儿歌里去，让学生轻松愉悦地学习单词，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

罗晓杰.英语教学与研究[M].黑龙江人民出版社，2003-12.