蛋壳在幼儿创意制作活动中的运用

蛋壳是日常生活中很常见的一种厨余垃圾，我们利用孩子常见且熟悉的蛋壳这一自然材料作为幼儿创造的载体，开展创意小制作的活动。蛋壳可变成蛋壳彩绘、蛋壳组合、蛋壳拼贴画等多种类型的作品，也可变成孩子们的玩具，如制作好玩的不倒翁。我们巧妙地利用蛋壳可塑性较强的特点，让孩子进行蛋壳创意小制作，可以加强创造性的培养，让幼儿在创造中获得更多的乐趣。

一、开展蛋壳创意小制作的意义和存在的问题

（一）意义

在幼儿的印象中处于废旧材料的蛋壳除了丢弃之外似乎没有其他的意义。而我们作为教师则是要引导孩子们发现蛋壳的作用，可以加工作为工艺品。蛋壳创意制作既能激发幼儿的想象力与创造力，又能培养幼儿的动手能力以及审美意识。

（二）存在的问题

我们在研究的最初遇到的主要问题是如何激发幼儿的创意。为了引导孩子们踏入蛋壳制作这个“门槛”，我们往往会进行示范，通过让孩子观看老师的制作步骤来了解怎么进行蛋壳小制作。却也因此限制了幼儿的创意，妨碍了幼儿自由发表自己的想法，使幼儿的作品千篇一律，缺乏创造性与独特性。由此可见，教师的示范阻碍了孩子想象力的发挥。究其原因教师的示范容易加深幼儿的對单个作品的印象。

针对问题的产生，我们进一步进行了探究以及实践，通过多种方法来激发幼儿的创意，实现蛋壳在幼儿创意活动中的有效运用。

二、开展蛋壳创意小制作的具体策略

（一）将活动融入主题，诱发幼儿的创意

我们将蛋壳创意制作活动融入正在开展的主题中，以此来激发幼儿的创意。例如，在开展小班主题“小兔乖乖”时，幼儿在纸上画了长长的耳朵，剪下并粘贴在蛋壳上，再贴上黑色的眼睛，一只简单又形象的小兔就完成了。在开展中班主题“在动物园里”时，幼儿在动物园的大背景下用蛋壳作为主材料制作了小兔、企鹅、老鼠、鱼等动物。在开展大班主题“我自己”时，幼儿在蛋壳上用炫彩棒画上了各种各样的表情，很快一个个有趣的笑脸娃娃、哭脸娃娃、生气娃娃等形成了。每一个主题的开展都能激发幼儿的创意，蛋壳小制作变得越来越有趣时，孩子们的创意也诱发出来了。

（二）多样化的活动途径，激活幼儿的创造意识

1.集体教学活动

在进行集体教学活动《蛋壳小制作》时，为了不束缚幼儿的想象空间，我在课件中放了大量种类不同的蛋壳小制作图片并且有意识地进行了分类，如蛋壳拼贴画、蛋壳彩绘、蛋壳组合。我还准备了多种样式不同的蛋壳小制作成品。通过多媒体课件和蛋壳小制作成品这两种平面和立体的不同呈现方式来激活幼儿的创造力。在孩子们动手操作的过程中我通过滚动播放课件和展示台上的立体范例来激发幼儿的想象力。如此一来就避免了教师的示范制作限制幼儿想象力的问题。在整个活动中没有教师示范这一过程，反而注重让幼儿自己观察和发现。从幼儿多样化不重复的作品中可以看到：让孩子们在观察的基础上自己去制作，帮助幼儿对头脑中已有表象进行加工，为重新组合新想象开阔了思路，启发幼儿从新的角度去想象。

2.区域活动

在区域活动中，我们鼓励幼儿合作进行蛋壳小制作。小组合作环境对幼儿的自主探索和交流是很好的支持，这对中大班幼儿尤其重要。我们引导幼儿建立合作小组，让幼儿在小组中进行合作学习的探索。在蛋壳创意拼贴画中，从画的主题、布局到色彩的运用，都需要组内成员共同协商。小组的建立使幼儿的合作意识得到增强。当一幅幅富有创意的蛋壳拼贴画《森林舞会》《在动物园里》《我要上小学》等作品展现出来时，幼儿不仅为自己的创造感到欣喜，也体会到与同伴合作带来的乐趣。在同伴合作的过程中，幼儿的创意往往在互动中得到激烈的碰撞，由此作品的创意立刻体现出来了。

3.亲子创意制作

蛋壳小制作的活动吸引了许多家长的参加，为此我们开展了亲子活动，亲子相互合作，充分发挥自己的想象。孩子们在家长的指导下，将蛋壳通过添画、剪贴、装饰和一些废旧材料拼贴等多种形式，制作出一件件精美奇特的作品，展现了无限的创意：有的把毛线剪成一根根头发，做出了美丽的白雪公主；有的把蛋壳进行装饰做成了各种各样的小动物，有狡猾的狐狸、调皮的小螃蟹、美丽的小孔雀、可爱的小金鱼；还有的运用废旧材料和蛋壳拼贴组合成一幅奇妙的彩色森林……令人叹为观止，尤其在展示作品的时候，孩子们更是兴奋地向同伴介绍着自己和父母一起制作的作品。

（三）丰富的辅助材料，引发幼儿的创造能力

为了引发幼儿的创意，我们提供了丰富的辅助材料如手工纸、皱纸、炫彩棒、橡皮泥、黏土、瓶盖、毛线、扭扭棒等等。在孩子们进行蛋壳创意小制作期间我们发现：较之“成品”材料，“半成品”材料更能留给幼儿合作空间和创造空间，它也更接近幼儿自身能力的最近发展区；而相对于“原始”材料，“半成品”中蕴含了一定的线索可引导幼儿完成自己的作品，更能满足幼儿的合作需求。因此，投放“半成品”材料有助于幼儿的合作能力和创新能力的发展。例如，我们用纸折成小伞的样子将蛋壳套在上面，孩子见了之后在蛋壳上画了眼睛和嘴巴，又将毛线粘贴在蛋壳的顶端做头发，很快，一个形象生动富有童趣的蛋壳娃娃就做好了。为了激发幼儿的创意我们将扭扭棒做成眼镜，丝带做成蝴蝶结，布做成小裙子……这些“半成品”的运用引发了幼儿的创造能力。

（四）展示平台的创立，满足幼儿的成就需要

我们在教室内布置了蛋壳小制作的展示墙，幼儿可以把自己的作品放在展示墙上。孩子们经常会指着展示墙上的作品向同伴自豪地介绍哪个是自己制作的，是怎么做的。在这一过程中满足了幼儿的成就需要，同时孩子们将个体的经验转化为集体的经验。我们也会适时地引导幼儿相互讨论，说出自己喜欢的作品名称、原因以及所用的材料。于是，幼儿讨论热烈：有的说喜欢公主，因为用毛线做长长的头发，很形象很漂亮；有的说喜欢火车，一个个蛋壳有序地排着队，很整齐；有的说喜欢小企鹅，看到它圆滚滚的身体小小的脚，感觉很可爱……在这一过程中，幼儿的评价能力不仅得到了提高，而且学会了尊重别人，促进其社会性发展。同时，使幼儿感受到创造的乐趣，获得了成功的体验，激发了幼儿进行再想象、再创造的欲望。

三、幼儿在蛋壳创意小制作活动中的收获

幼儿利用蛋壳制作蛋壳拼贴画、蛋壳彩绘、蛋壳组合等，一方面锻炼了幼儿的动手、动脑能力，另一方面让幼儿能够深入一个未知领域，做较长时间的探究，幼儿的造型能力、创造能力都得到提高，色彩表现能力也能进一步加强，综合能力都能得到发展，个别幼儿的发展空间也在无形中扩大。在为期一年的研究过程中，我们促进幼儿不断探索、玩出新的花样，保证了辅助材料的丰富性和多样性，发展了幼儿的动手能力、想象力和创造力。

参考文献：

[1]王懿颖.幼儿创造力与艺术教育[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]吕耀坚，孙科京.幼儿艺术教育与活动指导[M].北京师范大学出版社，2014.

作者简介：倪佳燕，女，本科，就职单位：上海市浦东新区六团幼儿园，研究方向：利用农村资源进行创意小制作活动。