浅谈小学生作文的创新性训练

田东利

摘 要：小学生处于作文的起步阶段，而小学生怕写作文的现象是普遍存在的，解决小学生作文难的问题不可小觑。小学生作文教学是语文教学的重要组成部分，作为语文教师要善于挖掘语文教材的文本资源，对小学生作文进行创新性训练，激发小学生作文的思维独创性，提高阅读量，积累写作素材，从写作训练的源头抓落实，从而让小学生喜欢作文，方能全面地提升小学生的作文素养。

关键词：小学生作文；创新性；写作素材

一、注重激发小学生作文的思维独创性

小学生处于作文的起步阶段，刚开始作文时，内容空洞，枯燥乏味，总习惯于某一种思维方式，容易产生一种定势心理。我们在训练作文时，应该培养他们的作文独创性，切记随意编造和抄袭，树立写真人真事、抒真情实感的作文理念。如学生亲身经历的事写起来自然感受深刻，这是写得出、写得好的前提。所以，教师要引导学生发掘事实性材料，启发学生从不同的角度、不同的侧面去反映生活。当然，学生在写作训练的开始阶段能把一件事情的基本过程写清楚就可以，当达到这样一个预期目标的时候，就要启发学生思考事件的细节，求异寻新，写出新意，把文章写深。

例如，我在组织学生参加了清明扫墓活动后，引导学生从活动开展的意义入手，让学生联系当时的心理活动和亲身体验，写所见所感，结果大多数学生的作文既丰富多彩，又充满个性。所以，激发小学生作文的思维独创性是突破思维定式的关键，当然，这是一个循序渐进的过程，只要坚持训练，相信学生会喜欢作文，写作起来也就得心应手。

二、要创造性地挖掘语文教材中的资源

小学语文教材中有很多可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生作文创新能力的重要阵地。尤其是结合教材编写故事是训练学生作文的有效形式，既有利于巩固所学的语文知识，又消除了学生对作文的恐惧，这样他们写得快乐，想得奇妙，作文质量也大有提高。

如，我在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我设计了《来吧，这里有温暖》的作文题目来拓展学生的思维，大家乍一看到这个题目，就兴趣盎然。有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的愿望，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去！于是小女孩飞到空中，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……”同学们的构思虽然各不相同，但表达的感情是一致的，给卖火柴的小女孩温暖是主旨。当然，结合教材文本指导学生进行创造性写作的形式多种多样，既可以采取“情节扩展式”“文尾续写式”，又可以采取“多向迁移式”等，这要根据文本内容性质决定。

三、全面提高阅读量，积累写作素材

没有丰厚的积累是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的，正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”读与写有着紧密的联系，读为写提供了知识的积累和表达的方法。因此，我们要利用课内外的阅读活动来训练学生的思维发散性，以提高阅读量，积累写作素材。尤其要指导学生多读经典的课外书籍，特别是那些名著，甚至要了解一些自然科学知识。可结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等，还可以组织读书班会，让学生以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读中，汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量作文材料，并在这样的读写互动中提高了语文素养，坚持训练，相信学生写作文不会是“无米之炊”。

四、作文评价要以正面评优激励为主

据心理学家分析，情绪会直接影响人的行为，負面的批评往往会使人的情绪低落。情绪越低，对所关注事物和从事活动的注意力就越低，其完成的效果就会越糟。就作文教学而言，教师应重视作文讲评环节的激励，通过对学生给予鼓励性评语，提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而增强作文的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。反之，则会使学生丧失写作的信心。所以，教师在作文教学中要采取正面鼓励引导为主、负面批评为辅的原则，避免因评价使学生对习作产生畏惧心理。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。

总之，小学生作文教学是语文教学的重要组成部分，作为语文教师，我们要善于挖掘语文教材的文本资源，对小学生作文进行创新性训练，激发小学生作文的思维独创性，提高阅读量，积累写作素材，从写作训练的源头抓落实，方能全面地提升小学生的作文素养。

参考文献：

杨文旭.浅谈三年级小学生起步作文教学[J].新作文（教育教学研究），2012（2）.