浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策

马雪蕻

摘 要：英语是小学教育的基础性学科，英语作为一门语言学科，朗读在其教学中有着举足轻重的地位。小学英语是学生英语学生的启蒙教育，如果不强化学生朗读训练，教授给学生正确的朗读要领、技巧，将不利于学生口语表达能力、英语素养的提升和培养。主要结合了小学英语朗读训练中存在的问题，对如何优化小学英语朗读训练提出了几点思考。

关键词：小学英语；朗读训练；问题对策

一、小学英语朗读训练中存在的问题

1.朗读兴趣匮乏

兴趣是最好的老师，是学习内在的驱动力。我国伟大教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名作家、思想家列夫托尔斯泰也说过：“成功的教育不在强制，而在于兴趣的激发。”兴趣是影响教学成效的重要因素之一，然而在小学英语课堂教学活动中，笔者发现大部分小学生不喜欢朗读，不愿意开口说英语，缺乏英语朗读的兴趣，朗读积极性不高。朗读兴趣匮乏，学生在朗读训练过程中发现不了其内在的乐趣，造成学生被动式朗读的现状，经常出现发音不准、语言僵硬、没有语感和节奏感、语速掌握困难等问题。

2.英语朗读方式不正确

部分学生为了应付老师布置的朗读作业，在朗读训练过程中出现了哑巴式朗读、跟腔式朗读和念经式朗读等特殊英语朗读方式。第一，哑巴式朗读。哑巴式朗读即不发音朗读，在朗读训练中，笔者發现部分学生虽然有张口，但走过其身边时，听不见其发音，而且嘴型不和。第二，跟腔式朗读。在集体齐读课文时，不少学生有跟腔的通病，虽然朗读热情高涨，但朗读文章过程中不思考句子、单词的意思和语境，造成每个句子都会有一个较长的尾音，这根本无法达到朗读的效用。第三，念经式朗读。念经式朗读是指学生朗读文章毫无情感色彩，语调没有轻重缓急、高低起伏，从头到尾都是一个声调。

二、优化小学英语朗读训练策略分析

1.激发学生课堂朗读兴趣

赞可夫：“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机。”著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”针对于现行大部分小学生朗读兴趣匮乏、朗读热情不高的现状，笔者认为主要原因是由于小学生年纪偏小，自控能力和自主能力不足。长时间的朗读训练容易让学生滋生厌倦、枯燥等负面情绪，大大降低了学生课堂英语朗读的热情。因此，激发小学生英语朗读兴趣，结合小学生活泼好动、好奇心强烈等心理特点，可以引入多种朗读形式，丰富朗读活动的形式和内容，提高朗读训练的新鲜感。对于一段材料、一篇文章可让小学生依次采用齐读、自读、分角色朗读、听录音跟读等，还可以引入游戏活动，让学生在游戏中完成朗读接赛、英语情景剧表演等小游戏，进而激发学生英语朗读的欲望和兴趣，提高朗读训练的有效性。

2.强化朗读技巧的教学

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师作为教学活动的组织者、引导者，其重要性不言而喻。在英语朗读教学中，部分小学生朗读空洞而无效，毫无感情而言，随心所欲地乱读，究其原因主要是由于没有掌握正确的朗读技巧，对英语朗读无从下手。因此，在小学英语课堂教学中，教师要传授给学生一定的朗读技巧和方法，不同于传统的“Please read loudly”或者“Can your read quickly”等简单引导，教师要给学生一个清晰的认识，让学生知道如何大声读，读得如何快才好。这就要求教师在确保学生理解文章情感思想的基础上，引导学生明确需重读、弱读句子、词语，并采用上声调、降调和着重号等标记辅以学生朗读。在朗读时，教师可身体力行、以身示范，进而使学生进入到英语朗读的情境中来。

3.注重学生发音训练

语言是语言学习的入门，如若不掌握正确的发音技巧和方法，盲目地追求朗读的流畅性，不仅会使错误的发音得到强化，容易引起意义上的误解，影响语音输入的质量，而且还会使学生养成不正确的发音习惯，久而久之，所造成的后果不容小觑。小学英语是小学生英语学习的初始阶段，因此，教师应当要求学生正确地发出每一个音，让学生意识到仅仅两个单词，元音不同其发音的侧重点就不同，如mop（拖把）、map（地图），就阅读材料中每个单词，要求学生掌握其重轻音、发音的方式方法。对于学生发音的训练，教师可使用标准的录音磁带，让学生仔细倾听之后，以小组形式开始模仿，同学间相互纠错、练习。实践证明，学生只有在掌握好基础性发音的情况下，才能实现句子语调、句子重音的准确性，也才能增强朗读的流畅度和情感色彩。

朗读训练是英语教学的重要内容，对学生英语兴趣的激发、逻辑思维运转及其口语能力、听力等方面有着潜移默化的影响。在小学英语朗读训练中，教师除了激发学生课堂朗读兴趣，强化朗读技巧的教学，注重学生发音训练之外，还应当正确认识到朗读能力的提高绝非一朝一夕就能实现，要积极与家长做好沟通交流工作，将英语朗读训练落实到学生的日常生活中，发挥家庭的力量，促进小学生英语朗读能力的提升。