浅谈如何设计小学数学课堂练习

刘洪芳

摘 要：在课堂教学中，课堂练习是一个必不可少的教学环节。课堂练习的设计既要关注知识技能的掌握，又要关注学生思维能力的发展。要本着“立足于基础，着眼于发展”的原则，凸显趣味性、层次性、情境性、开放性。从小学数学课堂练习设计的重要性入手，简要剖析了当前课堂练习设计方面存在的主要问题，提出并阐释了提高小学数学课堂练习设计的有效途径。

关键词：课堂练习；设计；有效性

教学是一种有明确目的性的认知活动，教学的有效性是每一位教师所追求的目标，在教学的实施过程中，提高教学各环节的有效性是实现整体有效性的基础。

一、小学数学课堂练习的重要性

课堂练习是数学教学的重要环节，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段，是了解学生学习效果的重要方式。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学中不仅要重视课堂上进行知识传授，更要重视“习行之功”。

对学生而言，课堂练习是对课堂学习内容的巩固和运用，体现了学习的过程，是针对课堂教学的实际，充分针对当堂或一单元内容重点、难点知识，充分显现课堂教学中三维目标的落实。达到使学生强化和巩固课堂所学知识和技能，培养和提高实际运用能力的目的。对教师而言，课堂练习是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据。高质量的课堂教学必须有高质量的练习做基础。

简而言之，课堂练习是小学数学教学的重要组成部分，也是学生巩固课堂知识的重要环节；是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用知识解决实际问题能力的有效手段；是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。

二、当前小学数学课堂练习设计存在的突出问题

结合教学工作实践和调研，笔者发现，现阶段小学数学课堂练习设计中存在如下问题：

1.教师对课堂练习设计的认识不到位

在课堂练习的设计中，很多教师的观念依然陈旧，认为练习只是课堂教学的延伸和补充，教师投入到练习设计中的精力和智慧往往微乎其微，对于课堂练习，教师常常随意为之，根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事。

2.教师对练习设计操作不当

练习设计操作不当主要体现在以下几个方面：

（1）练习机械、重复，缺乏层次性。很多教师设计的练习往往只涉及一个知识点或采用同样的练习内容和形式，而没有针对学生的个体差异，设计的练习缺乏层次感，没有难易之分。练习的利用率不高，效果不好，这在不同程度上影响学生练习的积极性。

（2）重视技能训练，忽略思维能力的培养。教师在设计练习时，往往只重视掌握知识，忽略学生的思维发展，不讲究解决问题的思维方法，只是机械地对学生进行知识技能训练。设计的练习大多是条件明确、思路单一、结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽、思路开放、灵活多变的习题。势必造成学生遇到变式题就会束手无策

（3）练习设计的形式比较单一。很多教师在进行练习设计时，偏向于书面的练习方式。对于口头练习、操作实践练习采用的很少，甚至不用。这样的练习，不利于学生发展口头表达能力和动手操作能力。

三、提高小学数学课堂练习的有效途径

课堂练习作为课堂教学的组成部分，既要关注知识、技能的掌握，更要关注学生的思维能力、情感态度与价值观的培养。因此，在设计课堂练习的时候，要对练习的材料精选，以实现练习的有效性。

1.小学课堂练习设计要具有趣味性

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣为基础的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。教师只有从学生的年龄特征和生活经验出发，设计充满趣味性的题目，才能真正激发学生的学习兴趣。

如，一些计算课的练习设计，可以采取“帮助小兔找家”“小壁虎找尾巴”“鸽子送信”等带有童趣的游戏形式进行算式与得数的连线；也可以设计一些“喜羊羊闯关”“捷足先登”“抢红旗”等竞赛类题目，让学生在紧张又愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高计算的准确率和速度；还可以设计“数学门诊”“啄木鸟治病”“小马虎体检”“火眼金睛”等纠错的练习，培养学生认真仔细的计算习惯和检查发现错误的能力。这样的练习，可以有效避免学生因单纯的计算产生的枯燥、乏味感。学生不仅学到了知识，锻炼了技能，而且增强了学习的兴趣和信心。

2.正视学生差异，课堂练习设计要有层次性

学生之间的差异是客观存在的，每一个学生都有自己的知识体验和生活积累，以及各自的思维方式和解决问题的策略。数学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同的学生数学能力得到展示。为满足学生的差异发展，可以采用设置分层练习。

例如，学习了平行四边形的面积后，可以设计如下三个层次的练习。

（1）基本练习：巩固所学新知识。

已知平行四边形的底是28dm，高是20dm。求它的面积。

（2）深化练习：加深对所学知识的理解，提高应用水平。

一块菜地的形状是平行四边形，如图1所示。它的一条边上的高是2.4m，另一条边上的高是多少？

（3）综合练习：加强知识间的联系，培养综合运用知识的能力。

小明家里的长方形晾衣架被他不小心弄扁了，比原来矮了4cm，如图2，你知道这个晾衣架的面积有什么变化吗？

這样来安排课堂练习，由浅入深，满足了各个层次学生的需求，让不同层次的学生各尽所能，各有所获，都能感受到成功的体验。

3.课堂练习形式要具有多样性

以新鲜、活泼、有趣，有时甚至是幽默的形式进行交替练习，不仅能增加学生学习的兴趣，而且能增强学生的自信心，使之保持比较持久的注意力和旺盛的求知欲，从而取得良好的教学效果。具体来说，课堂练习中可以交替运用口头型、观察型、实际操作型、智力型、游戏型、竞赛型、应用型等形式。

例如，（1）在学完长方形的面积后，可以安排这样的练习。

同桌合作，先利用18根1厘米长的小棒摆一摆，再画出你所摆的长方形，在图中标出数据，并计算出你所画图形的面积。

（2）在学完了小数的加减法后，可以安排这样的练习。

每人做几个纸团，每个纸团里写一个比10小的一位或两位小数。每两人一组将写好的纸团放在一起，每人每次从中摸出一个纸团，摸到较大数的学生算两个数的和，摸到较小数的学生算两个数的差，并把各自的得数记在本子上。摸几次后再把自己记录的得数相加，总数大的一方获胜。

书面练习与动手操作相结合，教材与实践活动相结合，独立练习与合作探究相结合，逐步实现练习形式的多样性。同时锻炼了学生的动手操作能力、合作探究能力、计算能力。增强了学生的上进心和荣誉感，激发了学生练习的积极性和主动性。

总之，新课标下数学练习的设计不是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、动手能力、创新意识等融入练习中，设计多种形式的练习，让练习丰富起来，真正为学生的发展服务，让学生因教师好的练习设计成为学生学习的乐趣。数学教师设计的课堂练习只要灵活多样，集趣味性、生活性及拓展性于一身，充分调动教师“教”与学生“学”两个方面的主动性，最大限度调动学生的学习兴趣，就一定能通过课堂练习不断培养学生的思维能力和创新能力，取得良好的教学效果。

参考文献：

任升录.数学作业的设计与评价[M].华东师范大学出版社，2009.