实施“421”自主作业改革

武飒

谈及作业，网上流行的“举头望明月，低头写作业；洛阳亲友如相问，就说我在写作业”等关于作业的说说，发笑后总会让人深思。作业量多是不争的事实，“为了考试分数”的功利作业也比比皆是。事实上，我们不缺少作业，而是缺少尊重学生天性和个性的好作业，缺少对学生综合素质提升、自主学习能力培养的好作业。作为基层学校，我们在关注课堂的同时，更应该在作业改革上做文章。

一、立足儿童发展，明晰改革思路，“421”自主作业悄然起步

为了拓宽自主学习空间，我们将着眼点放在了学生作业上。我们认为，实施作业改革，必须取消单一的模式，要让学生有自主选择作业的权利，将枯燥的“作业”变得更“多样”和“有趣”，变“要我做”为“我要做”，让作业真正为学生的自主发展和幸福人生奠基。在充分研究的基础上，学校提出了“421”自主作业改革的基本思路，概括为4个级别，2个层面，1个核心。4个级别：一级自主基础作业，学生全部完成教师布置的作业。二级自主拓展作业，选作教师布置的作业，结合内容自主设计，适度拓展。三级自主创新作业，完全不做教师布置的作业，由学生根据所学知识创新作业题目，研究某一领域知识。四级自主预学作业，有能力的学生进行下一课或下一单元的超前学习。2个层面：学科类自主作业、实践类作业。学科类自主作业由学生根据自己的实际，自主选择四个级别中的一个，每两周为一个周期。实践类自主作业每学期为一个周期，在自主健体、自主修德、自主学艺、自主劳动中选择一项或是几项。1个核心：突出学生自主选择，实行自主评价，培养学生自主学习能力。自主作业中的“自主”，有选择教师作业的自主，有学生设计方案的自主，还有对作业评价的自主。其核心理念就是给予学生作业自主权，让学生在自主设计、自主管理、自主评价中形成自学能力，这是“421”自主作业的精髓所在。

二、假期作业先行，夯实改革基础，421自主作业有序实施

针对学校的实际情况，学校经过认真研究，421作业改革从假期先行。2012年寒假，学校为学生免费印制了低、中和高三个版本的“自主学习，快乐成长”作业，作业本紧紧围绕自主学习、自主健体、自主修德、自主学艺等几方面，之所以印制成册，就是想起到一个引领的作用，让学生有抓手，有方向。为不加重负担，对书店定制的统一作业，学校要求学生选做或不做，任课教师要配合学校引导学生向“421”自主作业倾斜。“421”自主作业让学生从茫茫“题海战术”、死记硬背的“书面作业”中解放出来，激发了学生的兴趣，深受家长和学生的喜爱。

三、抓实学科作业，注重改革实效，“421”自主作业稳步推进

2013年下半年，学校尝试在部分年级、部分学科中实施了“421”学科自主作业改革。应该说，让学生自主选择作业，其难度可想而知，教师是否支持，家长能否认同，都将直接影响作业改革的实效，为此，我们实抓了以下几个方面：

1.示范引领，达成共识

学校先后召开了领导班子会、班主任会、全校家长会、实验教师、家长及学生座谈会等，认真学习了温州建设小学的经验，举行了作业改革专题业务辅导，让教师、家长和学生从心底里认同作业改革，确保自主作业稳步推进。

2.选准学科，树立自信

基于语文学科工具性和人文性的特点，我们首选语文学科做研究。因为在语文学科自主作业中，教师可以设计背诵、朗读、解说、读书、写读后感、诗配画、摘抄、做小课题研究等五花八门的作业形式，更能体现作业的自主选择性，帮助学生树立了自信。在这之后，又尝试在数学、英语、科学、体育学科中实施了自主作业，都取得了較好的效果。

3.尊重规律，严格把关

学科自主作业，因科而宜，因班而异，因人而宜，不求选择自主作业的人数多，但求自主作业实效。无论是哪个年段，对那些学习习惯不好、自理能力较弱、学习能力尚缺、自主学习表现不理想、成绩明显退步，或者家长有意见不配合的，我们都不允许享受学科自主作业的待遇。

四、探索多元评价，丰富改革内涵，421自主作业成效显著

学校为学生设计了自主作业评价卡，变教师的单一评价为学生、教师和家长参与的多元评价。此外，还通过班会、晨会、家长会、作业成果展等形式，给学生提供展示的机会。各班级还在走廊的北墙，设立了421自主作业专区。每学期开学，学校坚持举办假期优秀作业成果展，对在自主作业中表现突出的班级和个人进行表彰。

结合自主实践类作业项目，学校定期开展活动，先后开展了美文诵读、班级合唱团合唱展演、自主读书汇报、书写大赛、主持人选拔赛、学生队列行走、一分钟仰卧起坐比赛、定点投篮比赛等，真正让每个学生的个性得以张扬，让每一个学生都参与其中。

实践证明，实施421自主作业并未降低考试成绩，而是较好地提升了学生的综合素质。我校参与作业改革的六年级，在全区教学质量测试中，语文、体育和美术总成绩名列全区第一名。参与作业改革的教师，更多地学会了尊重和理解、宽容和期待、欣赏和激励。