小学英语教学两得

汪清华

一年级的小学生活泼好动，课堂纪律不好维持，但当他们听到节奏欢快的英语歌谣时，他们一定会立刻停止喧闹，安静聆听，孩子们很喜欢英语歌谣，所以我就在平时的英语教学中投其所好，经常教他们一些英语歌谣，再配以夸张的动作与表情来达意，每每看到孩子们沉浸其中无比快乐，我会感到很满足、很幸福。

今天，我和往常一样早早走进了一年级（3）班的教室，用欢快的英语数字歌谣来吸引孩子们的注意力，并为新课的学习作好铺垫：

师：同学们，Miss Wang给你们教了一首有关数字的English Song，还记得吗？唱给teacher听吧！

生：One little，two little，three little fingers，four little，five little，six little fingers，seven little，eight little，nine little fingers，ten fingers on my hands.

歌曲之后，我用这样的话语导入外研社新标准英语一年级（上）Modue 8 Unit 1的课文：Boys and girls，你们知道吗，“黑眼圈”的Panda 当Daddy了！让我们来数一数它总共有几个孩子？（我当时只想让孩子们带着疑问去分别认数1-10的英语数字，课文的内容也是用实物panda的个数来表示1-10的英语数字的，课文中Big Panda拿着小棒子说“Count and say. How many？”）（第一组1只，第二组2只，第三组3只……第十组10只）孩子们很耐心地一组一组仔细地数着：

G1：one baby panda

G2：one，two，two baby pandas

G3：one，two，three，three baby pandas

G4：one，two，three，four，four baby pandas

G5：one，two，three，four，five，five baby pandas

G6：one，two，three，four，five，six，six baby pandas

G7：one，two，three，four，five，six，seven，seven baby pandas

G8：one，two，three，four，five，six，seven，eight，eight baby pan-das

G9：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，nine baby pandas

G10：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，ten baby pandas

正当孩子们挨着组一个一个认真数完了的时候，下课铃声响了！

我很庆幸地舒了一口气，在为我已完成让孩子们依次反复数完数字而高兴和满意，至于那句无心的导入语“孩子们让我们来数一数Panda有几只babies”，我早已忘却，生活中一只panda也不会有这么多babies.作为教师的我，也未曾给自己的问题寻找答案，在我眼里这节课的目的是认读English Numbers one—ten！多数字加法我根本就没想着去涉及！

下课铃响了之后，我满足地收拾着教具，准备离开教室。一位聪明可爱的孩子走到我跟前，向我交上了他的答卷：“Miss Wang，Panda总共有55个babies.”半张裁得歪斜的纸上列着这样的式子：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55（只）……自这一节课后，我的内心很强烈地要求我自己应该好好反思一下我以往的英语教学！

反思一：小学英语教学对象是小学生，小学生的记忆是在形象记忆的基础上向抽象记忆逐渐发展的过程，学生对英语的学习，形象记忆和单词的抽象记忆是相辅相成的。小学英语教学中有趣的英语歌谣教学内容和有吸引力的教学活动能很好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感，而且能够启发学生思维，激发他们的想象力。小学英语动画歌唱是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发儿童对词的抽象记忆。小学英语歌谣动画是符合儿童年龄特点的、押韵的、有节奏的、充满童趣且朗朗上口的一种英语说唱形式，歌谣这一艺术形式在所有的语言文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。歌谣在教学过程中的运用：小学生活泼好动，课前纪律不好维持，但当他们听到节奏欢快的英语歌谣时，他们一定会立刻停止喧闹，安静聆听，所以歌谣可以帮助我们安静学生，帮助我们创设轻松愉悦的教学氛围；在组织英语课堂的热身、导入部分，我们也可以运用合适的英语歌谣来引导学生进入英语学习的氛围；在新课教学中，我们可以利用歌谣来教学新字母、单词、句子；我们不仅可以在词汇、句型教学中运用歌谣来提高学生的学习积极性，还可以在枯燥的语音教学过程中使用押韵上口的歌谣；在情感教育、情感提升教育环节中也可以运用歌谣；另外，在教学回顾、归纳、总结的时候，我们还可以运用歌谣来巩固本节课的知识等。

反思二：小学英语教材中的教学内容大多图文并茂，具有故事性、交际性、知识性、趣味性、科学性等特点。英语教师要想上好每一节课，就要认真钻研教材教学内容。创造性地使用教材内容时，不能扭曲教学内容真正的设计思路，否则很容易犯低级错误。比如，这节课Panda是拿着魔术帽与魔术棒在进行魔术表演，变出了许多little pandas，而并非我“创造性”冠名的Father Panda and Baby Pandas；课堂上教师的语言要经过深思熟虑，不能想到什么说什么，不计后果，要充分分析学情；学习任务安排要有始有终，要根据学情科学合理地设计，合理有效的任务安排能增强学生积极参与学习活动的意识，激发学习兴趣，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

总之，小学生思维的活跃程度是我们成人无法想象的！兴趣是最好的老师，激发孩子学习的兴趣非常重要，兴趣会时不时地迸出是我们意想不到的智慧之花。

为什么刚进学校的小学生活泼可爱，思維活跃，而随着年级的增长，有了老师的“教导”，反而慢慢变得“哑口无言”，没有了纯真，眼中充满畏惧，没有了孩童的灵气与智慧呢？因为枯燥的“填鸭式”的应试教育还存在，我们广大英语老师还不够“称职”，不“够格”，我们还没有真正意义上的外语教学理念与方法，对语言教学规律还比较茫然……学然后知不足；教然后知困；知不足而后自省；知困然后自强。我会做一个自强的人，不会一直让我和我的孩子们“困”在其中！