浅谈职校机械类专业教学

覃秋妹+韦志强

（广西理工职业技术学校）

【摘要】职校机械类专业的教学，从人才素质与能力体系的构建开始，根据不同的专业岗位特点，把握不同课程的精髓，根据不同的专业岗位选择具有针对性的岗位教学方法与技巧。它们有着共同的特征，又有着自己的个性。

【关键词】职校 机械类专业 教学

职校机械类专业的教学，根据不同的专业岗位特点，把握不同课程的精髓，机械类专业一般采用项目教学法或任务驱动法，选择具有针对性的岗位教学方法与技巧，有着更高的教学效果。

一、职校机械类专业技能型人才的素質与能力体系的构建

（一）根据行业需求，应培养学生的基本素质、行业素质

职校机械类专业主要是以培养技能型人才为主要任务，根据不同专业制定人才培养方案，对不同专业的不同行业岗位进行分析，根据行业岗位特征，各类从业人员应具备一定的基本素质和行业素质，包括以下内容：基本素质。基本素质指的是热爱祖国，树立正确的人生观，世界观，良好的职业道德和敬业精神，良好的人文素质及心理素质，特别强调综合素质的养成和全面发展的要求。行业素质。行业素质是职业教育培养目标的核心素质要求，不同行业的岗位特征和职业特点是不同的，通过对机械行业各职业岗位工作进行总结分析，行业素质大概包括以下几个方面：读图及绘图的能力；工艺编制及分析能力；对加工设备及加工机理的认知能力；机构分析及结构设计能力；工程材料知识；检验能力及加工误差分析能力；计算机语言工具使用能力；专业操作能力；设备维护保养；故障检测与排除能力；科技英语能力；现代生产组织管理的能力m、自主学习能力n、自主创新能力等。

（二）职校教学特征分析，构建人才能力培养

基于职业教育对象特征和目标需求，以及机械类专业的课程特点，机械类职业教育的教和学是一个复杂的双向关系，他们在教学进程中的作用是动态变化的。整个教学过程可分为一下几个阶段：授课前的准备阶段、授课过程阶段、学生内化阶段以及升华阶段。准备阶段。教师依据相关的原则和专业底蕴及其自身的经验，在某种程度上决定了课程实施的出事高度，为教学内容提前准备教学模型或教学补充资料。正式授课阶段。教师充分发挥其在课堂上的主导作用，采用任务驱动法、项目教学法等各种方法，引导学生深入到教学活动中，对于有实践性的内容，充分利用设备设施和机械模型，更直观具体地将内容通过载体呈现。学生内化阶段、升华阶段，学生通过课后练习对已经理解了知识或能力的内涵，掌握了解决问题的思路和方法或通过课后网络学习或网络联系教师。教师可通过评价、归纳、总结、展望的手段，利用自身的丰富经验和知识，帮助学生反思和成长，进一步提升本课程内容对其他内容或学科的辐射作用、支撑强度。

二、把握课程的精髓，以行业岗位为主，实施适合的教学方法

（一）分析课程，把握课程的精髓

人才培养目标是面对学习者的未来，定位其宏观的人才类型，课程目标则是面对人才在未来社会中的职业定位。课程目标要比人才培养目标更具体化、职业化。职业技术教育的培养目标是培养生产、管理、服务第一下线的高级技术应用型人才。职校教育，强调学生实践能力、动手实操能力，将整合每门课程内容，课程的内容逐步向广泛性、综合性、辅助性、实用性方面发展，加大实践环节而缩小理论课时的需要，要使学生在掌握基本理论的前提下，将理论知识在最短的时间内转化为实践技能。课程整合为多个项目或任务，调整理论和技能并重，强化实践性教学环节，培养学生的实际应用能力。只有成体系的知识和技能，才能成为解决实际问题的方法，更好地解决生活和生产的实际问题，日常的教学重点应该放在带领学生学习知识的同时，着重理解和掌握本学科的思想和方法体系。

（二）以《机械制图》课程为例，实施适合的教学方法

职业教育理念和内涵强调是能力性、实践性，职业性课程的模式是强调与工作结合、与职业结合，课程的组织结构主要是强调灵活性、多样性，课程的规模：趋向小型化。根据不同的课程，采用不同的教学方法，以《机械制图》课程为例，课程分析整合，精心制定为五个项目（项目一：平面图形画法、项目二：组合体三视图、项目三：机件的表达方式、项目四：零件图画法、项目五：识读机械图样）。项目教学法，对授课教师来说，课前准备阶段工作比传统教学工作更多，更耗时间和精力，课内把更多的时间留给学生，机械制图采用项目教学法，以相应的模型、零件为载体，学生以小组为单位共同探讨、学习、完成项目后进行项目成果评估。

三、小结

职校机械类专业的教学，根据不同的专业岗位特点，把握不同课程的特点，选择具有合适、针对性的岗位教学方法与技巧，有着更高的教学效果。

参考文献：

[1][美]加涅等著；王小明等译.教学设计原理（第5版）[M].华东师范大学出版社，2014.

[2]甘娅丽.现代职业教育机械类专业教学法[M].北京师范大学出版社，2009.