“微”时代用技术改变教学的“微”思考

王爱华

作为实验学校，对于微课程我们不仅要看得见，而且要看得深、看得懂，因为我们知道，作为先行者，我们不能等，更不能靠，这就促使我们对如何有效进行翻转课堂的教学变革有了深入的思考……

思考一：如何让一段视频促动课堂改革

翻转课堂的应运而生，顺应了正发生着巨大变化的师生关系。如何满足学生的个性化学习，如何提高学生的自主学习能力，如何将枯燥单调的学习内容变得精彩有趣、色香味俱全？成为我们探讨的热点话题。

审视与探寻：翻转课堂中，学生通过课前观看教师提供的教学视频习得知识、提出疑惑。因而，视频的优劣直接关系到课堂活动的组织，关系到后续学习活动的进行。由此，我们认识到学习视频的制作不单是技术开发的过程，更是一个在先进教育理念支撑、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作。为此，每周三学校设立微课制作专题学习时间，记得当时《小苹果》旋律下的网络版地理微课正风靡网络，这节被专家评为最高境界的微课，它的深义又在何处？我们讨论的结果是，它所运用的技术性含量并不高：几张PPT，一首改编的《大中国》歌曲。细细品琢设计者的高明之处就在于，他的创新与灵感是他对所教学科内容进行的提炼和浓缩，给人留下了深刻的、不可磨灭的印象，造就了它的风靡之势。

一叶知秋，通过这节微课我们的课程团队归纳出微课的特性：（1）好的微课应该是赏心悦目、充满正能量的；（2）时间要短、选题要小而精准，它要将复杂的知识简单化，力求透彻和精辟，以此调动学生高度集中的注意力。（3）可重复播放，真正体现因材施教、以生为本的理念。如今，我们在微课制作方面也存在一些困惑，如何让“只见其声不见其人”的微课做成漂亮的实力派？语速多快，语调多高才能最感染学生？微课设计如何与自主任务单结合？一些技能性微课如何加入师生互动才更有必要？……因为沉浸其中，所以我们萌生出一连串的问号，这一连串的问号，正是我们今后促动课堂改革努力的方向。

思考二：如何通過微课程培养学生的自主学习能力

当教师精心制作的学习视频以深入浅出、生动有趣的方式呈现给学生时，并没有达到预期的学习效果。究其原因，主要有三点：（1）课前部分学生没有认真观看视频，不能很好地掌握其中的内容。（2）课堂上有的老师追求形式上的互动，追求表面的活跃，而忽视了活动的效益，没有很好地关注目标的落实。（3）课上仍存在少部分学生抢占课堂风头的现象，学习过程中的师生互动、生生互动、相互参与、双向提升的效益不尽如人意。

同化与顺应：如何真正培养学生的自主学习能力？可见，学生在课前、课内自主学习的效率，成为顺利实施课堂“翻转”的关键。课前，首先教师要面向家长录制一段《“翻转课堂”是这样的》微视频，向家长介绍什么是翻转课堂，它的意义是什么，实施翻转课堂需要家长配合的事项等，取得家长的认同和支持；其次，教师可以充分利用自主学习任务单，将自主学习的内容和方法介绍给学生，让学生明确“学什么”“怎么学”；课内，教师要舍得“放手”。为学生营造主动参与的良好氛围，充分发挥组内“兵教兵”、组间“高手支招”的作用，既解决学困生的问题，又促进学优生的提高，教师则集中力量讲学生想不到、想不深、想不透的、解决不了的内容，让课堂在生生互助、师生互助中走向高效。

思考三：如何让创客工作室成就特色发展

反思我们传统意义上的教学，有多少孩子在课上睡觉，有多少孩子一玩起手机和电脑来可以彻夜不眠！强烈的对比之下，我们不得不多问几个为什么？这个时代，仅靠“强制、禁止”不能解决任何问题，因为隐藏于其后的兴趣始终在蠢蠢欲动。时代需要我们马上行动起来，换一个思路，让我们的教育真正顺应时代的发展，让学生真正体会到自己是科技时代的宠儿。

播种与探索：早在几年前，学校就开设了多个信息技术兴趣活动小组，主要包括Flash动画、机器人、电脑绘画、电子板报、摄影等，每个活动小组由20～30人组成，每周四下午两节课集体活动，由专业的信息技术教师或外聘人员担任指导教师，长期的活动开展，培养了一大批信息技术“小达人”。近年来，“创客”一词袭卷神州大地，它所倡导的“开放创新、探究体验”理念与学校提出的培养学生“创新实践”这一核心素养不谋而合。因此，我们成立了“创想工作室”，在原有的信息技术社团的基础上增设了Arduino创意编程社团，3D打印项目也在酝酿之中。该工作室成立短短几个月的时间里，就吸引了一批有思想、乐创造的学生，他们在信息技术的广阔天地里，自由驰骋，创造着属于自己的精彩。

面对这场技术改革浪潮，我们经历了迷惘与困惑、盲从与顿悟、尝试与创造。从蹒跚学步到跌跌撞撞，从小试牛刀到得心应手，我们还需要多久，我们不得而知，但我们坚信在通往理想教育之地的路上，我们经历了教育思想的碰撞，经历了实践过程中的阵痛，经历了汗水与艰辛，定将收获一路美不胜收的风景……

参考文献：

[1]向冲，曹静，陈诚.微时代，关于微课的思考[J].计算机光盘软件与应用，2015（1）.

[2]宋连军，郝合军.运用信息技术改变教与学方式的探索[J].北京教育研究，2004（6）.