新课改背景下初中英语学生自主学习能力培养策略

金佳玫

【摘要】与传统的英语学习不同，新课改背景下的初中英语强调培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学英语的主人，这就要求教师从多方面调整教学策略，适应时代的要求。本文从自主学习的涵义出发，探讨初中英语学习自主能力的培养策略。

【关键词】新课改 初中英语 自主学习能力 培养策略

自主学习不是弱化了教师的作用，而是更加强调教师在学生学习过程中的引导作用，更强调学生自己动手、自己探索和交流的过程，强调学生的主体性，学生要作为主人翁的身份参与学习的全过程，改变传统教学过程中学生被动地接受、参与度低、成就感低的缺陷。自主学习能够培养培养学生的动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力，交流合作能力，加深学生对于知识的理解，在做只学，在玩中学，快乐地学习，生活与学习能够做到无缝链接。自主，即自己、自由、主动地学习，教师在其中发挥引导、主线的作用，为学生提出学习要求，明确学习目标，而学习的过程则学生自主决定。

一、培养初中生英语自主学习能力的缘由

1.社会发展的要求。当今社会发展的步伐不断加快，初中阶段学到的知识如果不及时更新很快就落伍了，知识就只能活在课本里和课堂上，考试一过，学生脑海中基本留不下有用的知识。使学生学会自主学习，在教师的指导下自己独立、主动地学习，学会学习，培养学生终生学习的意识，促进学生全面发展，有利于社会文明传承。教师在教学中要调动学生对英语的学习兴趣，转变对英语的学习态度，树立正确的学习思维，然后经过不断的反思，教师对学生学习的学习不足之处和疑难问题及时指导，提出针对性的教学策略，在提高学生英语听、说、读、写能力的同时，使学生学会学习，乐于学习，紧跟时代发展的步伐，在迅猛发展的社会中能够很快适应，并能促进社会的发展。

2.英語学科的要求。根据《初中英语新课程标准》，英语课堂倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。发展学生的听、说、读、写技能，是初中英语教学大纲规定的初中英语的教学目的。但是，在现实中发现，实际操作中的英语教学还没有达到英语教学大纲的要求，按照现实中的英语教学方法，很难培养教学大纲所要求的学生的听、说、读、写各方面均衡发展的目标，教师最注重的还是学生的考试成绩，说和读没有受到足够的重视。学生很难做到学以致用，在课堂上学到的英语只能在考试时才有用，学的是“死的英语”，不能在生活中自由地运用，不敢开口说。这些都向英语教学提出了要求，在英语教学中，不只是教授基本知识和技能，更重要的是培养学生敢说、愿意说的习惯，把英语真正当作一门语言来教，既要注重“语”，又要重视“言”，让学生在日常生活中习惯用英语表达交流。英语学科具有很强的灵活性和实践性，因此初中英语课有实施自主学习的必要性。

二、培养初中学生英语自主学习能力的重要作用

1.有利于改善学生的学习态度。学生在英语课堂上发挥了主体作用，自己设计了自己的学习过程，更够体会到满足感，改变了以往的被动状态，从“为老师学”变为“为自己学”，心态更加积极主动，能够快乐地享受每一节英语课。一些基础薄弱的学生对英语的抵触情绪也逐渐消息，这种心态会迁移到其他课程的学习中，甚至对学生一生的学生和生活都是有着重要意义的。

2.有利于提高课堂的教学效率。与以往教师“满堂灌”相比，学生自主学习的方式提高了学习效率，学生通过竞争、合作，学到知识和应用知识的能力大大增强了，课堂气氛也更热烈，学生的自学、沟通能力和解决问题的能力大为提高，教师和学生可以在轻松的氛围中互相交流，解决问题，起到了事半功倍的效果。

3.有利于增强学生的合作意识。通过把课堂交给学生，通过小组活动，学生之间的关系亲近了，在小组活动中学生逐渐学会了谦让、包容、欣赏和团结，对于学生的情感是一种升华。这正是新课改背景下英语教学的目标之一，培养适应时代发展的人才。这种合作精神在当下是极其需要的，是新时代人才必备的素质。

三、培养初中学生英语自主学习能力的手段

1.利用信息技术，丰富英语课堂形式。应用信息技术不仅能够丰富英语课堂教学的手段，激发学生的学习兴趣，能够让学生更加热爱英语，发现英语的趣味性。比如，在日常教学中，教师可以利用多媒体给学生播放一些英文原版电影，让学生听到原汁原味的英文发音，感受到异域风情，将学生带入一个更加真实的语境中去。这样学生在观看电影的过程中可以自由决定自己想要学习的内容，是日常的用语或者是语气语调，或者仅仅是某个词的发音或者某个问句的应用语境，学生在整个过程中都发挥着主体作用，没有被支配和被决定的压迫感，可以在轻松自由的氛围中学到知识。教师也可以利用视频软件截取一些电影片段，让学生分角色表演或者配音，这样极大地提高了学生的参与热情和学习积极性。

2.转变教师角色，增强学生主体地位。教师要从高高的讲台上走下来，深入到学生身边去，以平等的身份和心态与学生交流，作学生学习的引导者、促进者和合作者。要充分地把课堂交给学生，尊重学生的主体地位，鼓励学生勇敢表达自己的想法和意见，教学是为了使学生学会，因此要时刻以学生为中心，一切教学工作围绕学生，满足不同学生的学习要求。无论基础好的还是基础薄弱的学生，都有权利和能力学到知识，教师就是要起到引导和帮助的作用。为了方便课堂目标的实现，可以采用小组活动的方法。教师要时刻谨记学生是主人翁，既是活动的主角，又是活动的策划者，教师在活动中起的是引导作用，防止学生在集体学习中出现偏差。当小组遇到无法解决的困难时，教师要给予点拨辅导。小组自主合作探究不但提高了学生交往的能力，同时也有利于提高学生口语表达能力。

3.提供展示平台，鼓励学生自由表达。《初中英语新课程标准》指出英语教学要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的形式，实现活动目标，感受成功，展现个性、发展心智和拓展视野。学生在自主学习的过程中，教师除了要给予学生必要的引导，还应该为学生创造更多的展示平台，使学生有展现学习成果的机会。学生让教师看到自己学习的成果，学习是主动的，而不是由于外界的压力与强迫，学生能够享受到更多的快乐。教师只需要为学生营造一个平台。例如，要求每天课前做几分钟有两名学生做演讲，内容不限。又比如在英语课堂中，教师还可以要求学生针对天气后者新闻事件进行分析，让学生用英语表述出当前的天气状况，“Its so hot.”“Its so cold.”等，发表对于一些新闻事件的看法，还可以展开讨论或者辩论。还可以每周让学生自编自演话剧，锻炼学生的创造力，让学生真正成为学英语、说英语、用英语的主人公。

4.改变评价方式，激发学习英语的积极性。无论是从评价主体、评价内容、评价形式还是评价标准上，教师都应该做到多元化、开放性。评价主体不仅仅局限于教师，要将学生自评、学生互评纳入其中。首先，自主学习强调学生的自主性，学生自我评价能增强学生的自我责任感。通过分析自己的成绩和不足，学会自我反思，有反省才有进步的可能，为以后的学习奠定基础，为终身学习打下基础。其次，学生互评，能够促使学生课堂上更多地关注身边的同学，取长补短，向做得好的学生学习，培养学生欣赏他人的习惯。再次，要让学生参与到对教师的评价中，让学生为教师的教学环节打分，这样能够体现学生的主体性，也使教师在学生的评价中看到自己的不足和优点，从而调整自己的教学策略。评价内容和标准要多样化，不能只看考试成绩，除了基本的听、说、读、写的掌握程度之外，要注重学生在平时学习过程中的表现，着重考察学生的综合品质，如耐心、坚韧度，学生的情感态度以及学生的人格等。

四、结束语

综上所述，通过培养初中学生在英语课上的自主学习能力，不仅能够提高教学效率，更重要的是让学生学会了学习的方法，培养了学生的合作意识，这些都是新课改所要求的，并且是当今社会所需要的重要品质，将对学生今后的发展有重要影响。

参考文献：

[1]彭淑珍.浅议开发中学生英语学习潜能的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.

[2]肖爱英.论更新英语教学理念对提高课堂效率的作用[J].中学教学参考，2015（30）.