在小学数学教学中如何转变学生的学习方式

赵银苗

摘 要：在小学数学教学中如何转变学生的学习方式.是当前小学数学课堂教学一项重要目标，重视学生实践能力培养，积极探索培养和提高学生实践能力的途径和方法，使我们每位小学数学教师的职责所在。我们小学数学教师只有转变教学思想，增强实践观念，创新教学方法，在小学数学课堂教学中，始终把学生实践能力的培养和提高摆在重要位置，积极采取各种有效途径，激发学生动手实践的兴趣和信心，才能让学生更好的发展。

关键词：小学数学 学生 学习方式

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0190-01

在當前新课改的前提下，转变学生的学习方式式我们教师的课堂教学的一个重要目标。在小学数学课堂教学中，长期以来我们一直还在沿用着教师课堂上的教，总认为我们作为教师只要把课本的知识一字不差的向学生讲授，那就是尽到我们的责任了，对于学生如何学是否学了学的如何，那就是学生的事了。这样一来，我们教师的精力也花了，却总是看不到学生成绩的提高。这就呼吁我们做教师的应该去进行思考，为什么会这样，我们又应该如何去改变这种状况呢？笔者长期以来一直从事小学数学教学工作，在这方面积累了一些自己的看法，下面就如何在小学数学教学中如何转变学生的学习方式谈谈自己的一些做法：

1 彰显学生的主体作用

新课改特别强调在课堂教学中，教师应该做到把学生置于学习的主体地位，教师处于主导地位。可是长期以来，一些老师一直认为，学生的预习、自学仅仅适用于语文学科，学生可以在预习过程中学习课文中的生字生词等等，读熟读通课文，数学知识对于学生，特别是低年级学生是无法预习的。在小学数学课堂教学中，给学生自学的机会，在教学中凡是学生自己或通过小组、班级的讨论交流能够学会的知识，教师就做到不讲，让学生自己去解决。在一节课上让学生的自学时间占据课堂时间的大部分，通过学生的自学得出问题，这时教师也不必急着去给学生讲解，既然已经把学生置于学习的主体地位，这时可以让学生走上讲台，针对出现的问题自己尝试着去解决，在解决的过程中，如果出现一些错误之处，让学生一起进行讨论交流，对于还是有无法解决的问题，我们教师进行适当的提示，在让学生通过自学、小组讨论、班级交流一起来巩固消化知识。并让学生说说自己学习过程中的得失，教师根据学生的掌握情况，进行适当的补充和讲解，强调本节课的的教学重难点，把学习的主动权交给学生手中。例如，在教学“有多少点子”（北师大版小学数学三年级上册第20页）时，首先给学生每人发一张3乘3、4乘4的纸张，让学生自己去自己思考纸上有多少个点子，学生自己去采用自己想到结果的方法，然后同桌、小组进行讨论交流，我们说教学本身是围绕学习展开的，教是为学服务的。因此，现代教学中，注重以学生的求知需求为主线，追求教师和学生对知识的共同探讨、平等对话。教师角色不再只是传授知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们自主开展学习活动，让他们的独立性不断生成、张扬、发展和提升。

2 把数学知识与实践应用相结合

小学生对周围的一切事物充满兴趣和好奇，且大部分学生喜欢动手实践。我们教师可以针对学生的这一特点，在教学过程中因利势导教学目的，联系生活实际，设计问题情境，依据充分发挥学生的这种特点，激发他们的学习热情，从而转变学生的传统的学习方式。小学数学课堂教学中，结合教材的实际内容，创造出适合学生动手操作的机会，把学习的内容和生活实践相结合，让学生在动手实践中开动脑筋思维，这是转变学生学习方式的一种较高层次的进步。因为教学的目的是要让学生学会运用学到的知识去解决生活中的实际问题。这样就要求老师在教学过程中就不能单纯的去交给学生如何去解决某一题。要让学生能走出课堂，在生活实际中去解决实际问题。而不是仅仅局限于书本知识的学习。例如，在教学“教室有多长”（北师大版小学数学三年级上册第49页）时，本节内容是让学生学会选择适当的测量工具，学会测量教室的周长。因此我们在教学时，就应该明确本节课的最终目标是让学生学会自己去测量，当然这就不仅仅局限于测量教室有多长了。这样在教学中就应该以培养学生的这种能力为教学重点。首先，要让学生认识到测量不同的物体需要选用不同的测量工具，在选好工具的前提下在去选择合适的方法。然后，带孩子在课堂上选择一些物体进行测量，走出课堂选择一些物体进行测量。对于学生在实际操作中出现的问题，教师在有针对性的讲解强调，以加深学生的记忆。在课后在给学生安排测量一下父母的身高，睡觉的床的长度等等作业。另外，还让学生去生活中寻找问题，并尝试去解答问题，而不是一味地困于教材的束缚中。这样有利于提高学生的学习兴趣，让他们知道原来学习还有这么多的用处，从而让他们乐于学习，并能积极主动地进行学习，去用学到的知识解答生活中的实际问题。在教学每节数学课我都会通过有意识地给学生布置一些课后操作实践的作业，这样，学生既巩固了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。

改变学生的学习方式，教师在把学习的主动权交给学生的同时，还应时刻注意到，老师是学习的主导，要在学习中起导航的作用，把学生大胆地放出，还要有切实可行的办法将学生收拢到学习的主干线上来，在注重学生的学习兴趣的同时，要以教材内容为主，培养学生在老师的主导下主动地富有个性地学习，只有学生积极主动地参与到学习中，这样的学习方可称得上是学习。

参考文献：

[1] 邵丽莉.改革学习方式 实现主动发展[J].小学语文教学，2005年02期.

[2] 薛峰.对话——新课标下的小学数学学习方式[J].江苏省教育学会，2005年.

[3] 刘淑梅.自主、合作、探究”学习方式的探索[J].中国教育报， 2002年.