小学数学计算教学中几个热点问题的思考

林淑芳

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章編号：1672-1578（2017）03-0184-01

计算数学是小学教学的重要内容，计算教学教学质量的提高需要学生与教师的共同努力，不断在实践中反思，在实践中改进。计算数学中复习与创设情境、算理和法则都是值得我们探索的热点问题。本文将针对以下几个问题进行思考和深入的探讨，希望为计算数学提供一些建议。

1 计算教学中，如何处理复习与创设情境的关系

在数学教学中创设情境引导数学教学是一种重要的数学教学法，能够对学生进行适当的引导，让学生积极主动融入课堂中。创设情境过程中，学生会对知识进行一个回顾，同时做好进入下一个探究新知的课堂教学中来，接下来我们将针对复习与创设情境的关系进行思考。

我们必须首先明确创设情境与复习的目的是什么？只有确切把握课堂组织形式的目的才能更加有针对性地展开有效教学活动。复习的主要目的是调动学生的回顾和温习以便为探索新知识做充分的准备。创设情境能够调动学生的学习积极性，调动学生的过去经验感受，通过情境创设营造一种恰当的学习氛围，通过一种或虚拟、或真实的的情境推动学生学习。因此，经过探索，我们知道复习和情境之间是一个既有交集，也有独立的一部分这样的关系。我们既可以在情境中做好复习，也能够在情境中学习新知识。在具体教学环境中，我们要从实际出发来决定究竟选择单纯复习还是创设情境的形式来复习。创设情境过程中将新知识引入，还是经过复习环节后再创设环境，这些都是需要探讨的问题。

2 如何看待和实施计算教学中的动手操作

计算教学离不开动手操作这个内容，作为一种常用学习方法，动手操作在提高学生解决问题的能力方面有有很大贡献。然而，在现实生活中，我们也会发现一些有意思的现象。

第一，一些比较简单题目完全不需要计算棒或者计算器的辅助，对于这种现象我们是否还需要鼓励学生实际操作呢，还是加以引导？

第二，在教学实践中，我们教“12-6”时，大多数教师是这样的上课方式：教师问“12-6怎么计算呀？同学们跟着我的步骤来操作你们手中的计算小棒哦！同学们先摆出10枝小棒，接着在旁边摆2枝，现在有12枝小棒在桌面上了吧？接着呢我们从中取走6个小棒，你们数一下还剩多少枝啦？所以，12-6的答案是多少大家知道了吗？”对此，我们需要探讨的是这样的操作意义何在？究竟是为了作为辅助材料便于学生理解计算方法还是一种心理安慰？

针对以上的问题，我们要明白一点的是，教学目的决定了实践操作目的，进而影响具体操作方法。动手操作是提升学生动手动脑能力的有方式，这种操作能够帮助学生理解整个计算过程从而获得准确答案。在遇到一些简单题目时，学生能够根据长期经验获得答案，但是要想检验正确与否还学要实际来操作，因此这个过程就十分重要，验证学生思考，强调过程。

在第二个现象中尽管教师把具体操作过程表达的很明确，学生知道怎么做，但是这直接导致了学生创造力的扼杀，学习变得更为被动和机械，这不利于培养学生的学习兴趣和思维的锻炼。机械的操作无法让学生有更深入的思考空间，对此我们要采取收放自如的教学方法，让学生有充分的自我操作空间，教师在学生操作后进行科学指导和总结就能够将实践转化为一种脑力活动，从而开发学生的潜力。教师要注重尊重学生的学习方式，而不能强行用某种方式去逼迫学生学习。教师要时刻思考自己是否过于注重教学形式和教学目标导致忽视了学生的真是感受，忽视了学生的学习激情。

3 如何处理算法多样化

教材中提供的数学计算方法多种多样，不过也主要是常用算法。同一个题目还存在一些特殊的思路和解题方法，有的学生能够想到这点而有的学生不能，那么教师就应该思考其中的原因。是学生的学习习惯不够好还是缺乏探索精神呢？当发现问题后再一一针对性去引导学生学习。多样化计算方法有利于学生多角度思考问题，学生也会在这个过程中寻找到最适合自己的计算方法从而快速解决问题。多样化算法给学生更多的思考空间，教师要通过多样化算法来发现学生本来存在的学生问题，这才是促进学生长远发展的根本方法。

4 如何处理口算与笔算教学之间关系处理

在数学计算教学中经常会出现学生不听教师指导，在应该口算的时候选择笔算方式。这种现象的发生有很多原因。口算是一个心理计算过程有利于学生的思维的锻炼和记忆能力的培养。而笔算相对机械，笔算主要锻炼的是孩子的操作能力和良好学习习惯。深入探索我们会发现笔算式口算现象跟教材的编写、教师以及家长都有着密不可分的关系。小学数学教材在编制过程中是先教笔算再教口算，因此学生有了笔算的习惯，在学习口算法时将习惯延续了下来。加上一部分教师不够重视引导，只在乎计算结果，这种态度滋生了学生的不良计算习惯。家长方面，由于对孩子所学知识的不了解，因此没能做到及时纠正。

在日常生活中，数学知识中数与计算的应用比较广泛，在整个教学中都贯穿着计算数学。作为教学重点之一，小学数学教学的相关研究数不胜数，随着新课改的推进，计算数学的理念和实践都有了巨大突破。在计算教学中不要局限于“算”，而是要从学生全面发展出发展开教学，这才是教育的意义所在。