转型背景下独立学院教师实践教学能力的提升策略

独立学院在转型发展的背景下，为了培养出适应社会需要的应用型人才，需要从提升教师的实践教学能力入手，积极作出改变。本文从独立学院教师实践教学能力提升的必要性入手，对现阶段教师实践教学能力的提升存在的问题进行分析，同时从学校和教师两个层面提出了促进教师实践教学能力的提升的策略。

【关键词】转型；独立学院；教师实践教学能力；提升策略

当前在转型背景下，地方独立学院的人才培养目标指向应用性的特点，而实现这一目标的任务很大程度上落在了教师的头上。因此，教师成了应用型人才培养的关键力量，教师实践教学能力的强弱则成了应用型人才培养的关键。提升教师实践教学能力应该引起独立学院的充分重视。

1 地方独立学院提升教师实践教学能力的必要性

1.1 地方独立学院转型发展的需要

地方独立学院在自身办学条件有限的情况下，应该以服务地方区域经济发展作为目标，培养应用型、服务型、技能型人才。教师作为人才培养的主要践行者，需要具备较高的实践教学能力。因此，提升地方院校教师的实践教学能力，势在必行。

1.2 提升教师教学能力的需要

很多教师上课“重理论、轻实践”，导致课堂上教学说教较多，而让学生动手实践机会较少，教学效果不如意。因此，要提升教师教学能力首先就必须提升教师的实践教学能力，增强教学效果。

1.3 培养学生实践能力的需要

提高教育质量是国家高等教育发展的重心。而教育质量如何，关键在于学生的学习、实践和创新能力。提升教学的教学实践能力是培养学生实践能力的关键因素。

1.4 缓解独立学院就业压力的需要

解决毕业生就业难的问题就必须重视学生实践动手能力的培养。学生实践能力的培养很大程度上在于教师实践教学能力的提升，因此，提升教师的实践教学能力对缓解就业压力有很大帮助。

2 独立学院教师实践教学能力提升过程中存在的问题

2.1 人才培养重理论、轻实践。

独立学院由于受传统教育理念的影响，在课程设置中普遍存在理论课与实践课所占比例不均衡，课程结构设置不合理的现象，影响了教师和学生实践能力的提高。

2.2 教师队伍结构单一

独立学院的教师大多是毕业后直接任教，他们理论基础过硬却缺乏实践动手能力和在一线工作的经验。外聘的企事业单位的专业技术人员又较少。教师结构的单一化不利于实践教学的进行，不利于教师自身实践教学能力的提升和学生实践动手能力的提高。

2.3 经费投入力度不足

独立学院在办学的经费方面受到一定限制，实践教学方面因經费投入力度不足导致实践教学的教具不全、实验设备匮乏、实践教学基地不够稳定等，这些直接制约着教师实践教学能力的提高，影响学生动手实践能力的培养。

2.4 提升平台搭建不够

独立学院对教师实践教学能力的平台搭建不够，导致教师实践锻炼的机会较少。比如，很多独立学院没有与企业达成有效的协同机制，教师就很难有机会深入企业一线进行实践锻炼，而在进一步指导学生处理实践问题上就会有难度，培养出来的学生同样缺乏实践能力。

2.5 评价和考核机制不健全

独立学院在评价和考核教师的时候往往以职称、科研、学术水平等评估指标来评价教师，而对教师实践教学能力的提升关注较少，在一定程度上造成了教师实践教学自我提升意识不足。

2.6 教师开展实践教学的意识淡薄

独立学院的教师在教学过程中实践教学的意识比较淡薄。教师主动开展实践教学的意识比较淡薄；同时教学方法大多采用讲授法，方式单一，学生实践动手较少；最后教师横向课题开展较少，而纵向课题研究较多。

3 独立学院教师实践教学能力提升的策略探索

3.1 在学校方面

3.1.1 转变传统教育思想，扩大对转型发展的宣传。

独立学院应在转型的意义、办学定位、目标要求等方面加大转型发展的宣传力度。根据转型发展的目标和要求查漏补缺，转变传统教育思想，全面提升教师的实践教学能力。

3.1.2 调整教师队伍结构，加强师资队伍建设。

独立学院应以优厚条件来吸引企事业单位的高级技能人才作为本校专业教师。在调整教师队伍结构上，需着重培养“双师型”教师，使得教师既具备扎实的理论知识又具有较高的专业实践技能。

3.1.3 完善课程体系，加大实践课程比例。独立学院应该按照应用型人才的培养目标，减少原有的理论课程，加大实践课程的比例，突出实践实训课程的设置。

3.1.4 增加经费投入，完善实践教学条件。

独立学院应该适当加重实践教学所需要的教具、实验设备等方面的经费比重，以确保实践教学的顺利实施。

3.1.5 搭架多样化平台，增加教师实践锻炼机会。

独立学院应加强对实践基地的建设，同时也为教师创造外出学习的机会，让教师深入一线进行专业实践锻炼。

3.1.6 完善评价体系，构建考核激励机制。

独立学院应突破传统的以学历职称、学术成果等为教师评价的标准，而应把实践教学水平纳入其中，在制度上予以保障，从而激励教师自觉主动地开展实践教学。

4 教师层面

4.1 认清发展趋势，提升自我实践意识。

独立学院的教师应看清应用型大学发展的形式，反思自我，提升自我，积极主动地提升实践教学能力。

4.2 以生为本，提供多样化课堂。

独立学院教师在转型背景下应以生为本，多给学生提供动手实践的机会，采用多样化方式进行课堂教学，切实做到培养学生的实践动手能力。

4.3 丰富实践经验，多途径锻炼自我实践能力。

独立学院教师应该主动寻找机会，多渠道、多途径地丰富自己的实践教学经验，促使实践教学能力得到提升。

4.4 围绕转型理念，开展横向课题研究。

独立学院的教师应该积极主动围绕转型发展理念，开展多样化的横向研究课题，在企业一线深入调查研究，以达到提高自我实践教学能力的目的。

总之，在转型发展的背景下，学校要搭建实践锻炼的平台，完善各种机制。教师要提高自我实践教学能力，从而提高学生动手实践能力，最终实现应用型人才的培养目标。

参考文献

[1]张应强.地方本科高校转型发展：可能效应与主要问题[J].大学教育教学，2014（06）：29-34.

[2]黄新波，等.关于提升高校教师实践教学能力的机制探讨[J].中国电力教育，2014（11）.

作者简介

常璐（1984-），女，湖北省钟祥市人。硕士学位。现为湖北师范大学文学院讲师。研究方向为课

程与教学论。

作者单位

湖北师范大学文学院 湖北省黄石市 435002