小学一年级语文课堂评价语言艺术例谈

沈莎莎

摘 要：课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分，尤其是在小学的一年级阶段，小学生特别期待老师对他们的表现给予肯定。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师评价的语言应当充分尊重学生，以学生为本，运用积极鼓励性语言为主，激发学生学习的兴趣，让课堂充满生机，提高教学效率。

关键词：一年级 课堂评价 语言艺术

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0149-02

语文课堂教学都是通过语言进行的。而教师的评价语言对该课堂的有效教学起着至关重要的作用。学生每回答一次问题后，都会用期待的眼神看着老师。老师一句鼓励的话就能让他们对自己的表现充满自信。因此，教师对学生的评价会直接影响学生对学习的态度。课堂评价语言的运用，讲究艺术性，同样的意思不同的表达方式，会有着不同的效果。通过不断地实践与学习，我觉得小学一年级语文课堂评价语言的运用应注意以下几个方面。

1 课堂评价语言要准确而具体

“你回答的很好”、“你真棒”、“你真聪明”，这些是教师上课习惯用的评价语，可是这些评价语言太笼统。次数多了，孩子听完也就忘了，不能给孩子留下深刻的印象。教师的课堂评价语言应该准确，具体地指出学生回答的问题是正确的还是存在缺点的。准确，具体的评价语言具有针对性。不仅能让学生知道自己好在何处，也能及时的帮助学生纠正错误，鼓励他们积极思维，保留了他们上课发言的积极性。所以，教师对学生的评价语言可以和课堂教学环境相融合，来弥补评价语言含糊这一现象。

比如，在刚刚教写笔画的时候，为了让学生打好写字的基础，养成良好的写字习惯。对学生的坐姿，握笔姿势，笔画规范都认真地进行观察并点评。笔者对一位小朋友有过这样的评价：“你写字的姿势很端正，握笔也很标准，那你已经成功一半了。你看你的这一横写的很直，如果再用一点力，那这个笔画就更有精神了。”这样具体准确的评价让学生意识到老师一直在关注他。学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。从那以后我发现，这个小朋友每次写字都坐的很端正，写字也有精神了。

再比如，在教学识字的时候，对学生这样的评价：“你每一个音节都读得很标准，尤其是翘舌音，读的真好听，老师还想再听一遍。”“你不仅读准了字音，而且读的字正腔圆，你比老师读的还要棒！”

这样的评价语言无意中让回答的学生成为榜样，其他的学生听了会去模仿，向他学习。可见，教师在课堂中的评价语言对学生的影响多大。

2 课堂评价语言要生动而有趣

对于刚刚完成幼儿阶段学习生活，进入小学一年级的小学生来说，他们抽象思维还没有完全得到发展，最容易接受的是客观具象事物，实现简单纯真的情感熏陶。如果一味的说教难免让学生对课堂学习失去动力。所以，教师要设计一些生动有趣、形式多样的课堂评价語言，让学生在潜移默化中受到语言美、情感美的熏陶。通过教师生动有趣的评价语言，可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动地学习。

比如，在学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，引导学生朗读“它们有的背，有的拉，个个满头大汗。”一句时，一个学生读的很流畅，但是没有感情。这时我就说：“你读得很流利，发音很清楚，可是你看看，小蚂蚁又背又拉，多吃力啊，你再试试。”又一个学生读，读的节奏很快。我又说：“不着急，慢慢来，小蚂蚁背着那么重的东西，快不起来呀，再来读一读。”再指名另一个学生朗读。我称赞他：“你读得这么慢，还皱着眉头，一定是体会到了小蚂蚁这么热的天还搬东西真是辛苦啊！”

教师通过生动有趣的评价，仿佛把学生带入情景，化身成小蚂蚁在搬东西，学生听后会被感染，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。学生可以在轻松欢快的课堂氛围中，完成朗读的情感体验。

一年级的学生还没有完全学会独立思考，所以上课回答稍微有点难度的问题时，有的学生会重复前面同学的回答。而作为老师不应该缺乏耐心去倾听，指责学生不动脑筋。老师的指责会伤害到孩子的自尊心，会打击孩子上课发言的积极性。在平时的教学中，有的老师见学生观察的很仔细，能发现其他小朋友没有发现的会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”这些有趣的评价，会拉近老师与孩子的距离。孩子们都喜欢幽默有趣的老师。如果老师在平时的课堂教学中运用一些生动有趣的评价，会使课堂兴趣盎然，会形成良好的课堂氛围，提高教学实效。

3 课堂评价语言要赏识而鼓励

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”孩子们总是希望教师对他们的表现能给予赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

赏识好比是开在岩石上的花朵给人以生命的希望，美的感受。比如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，为了引导学生理解蚂蚁的辛劳，做出这样的提问：“在这么热的夏天，蚂蚁每次都要到很远的地方找食物，而且每次都会搬比自己身体重好几倍的食物。你们看，这真是一群怎样的蚂蚁？”一般小朋友都会回答不怕辛苦的蚂蚁或者勤劳的蚂蚁。可是我们班一个不善于发言的小朋友回答：“小蚂蚁在夏天就知道为冬天储备粮食，它们是一群聪明的蚂蚁。”听到这样的回答出乎我的意料。莎士比亚说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人都有自己的理解角度。同是一年级的小朋友但每个人身心发展特点不一样，对事物的理解也不一样。虽然孩子的回答出乎我的预期，但我立即竖起大拇指并且赞扬道：“你真细心，能有自己独特的见解，真是了不起！”用一种赏识的评价语言，去夸赞孩子的回答，让孩子对自己充满自信，给学生提供创新思维，展示自己的机会。

为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师要尽可能地去寻找他们身上的优点，哪怕学生的回答中只有一个词用得好，也要立即给予热情的鼓励。我们班有一个小女孩他很内向，不善于表现自己。回答问题的声音从来都听不到。有一次开火车读课文，我站到她的旁边，低下头贴近她，仔细倾听。她读完了，笔者给她掌声，并表扬道：“你课文读得很流利，发音很标准，节奏，停顿把握的也非常好，如果你的声音再大一点那就更完美了。你再试一次？老师相信你能行。”听我这样说，她鼓起勇气又读了一遍，明显进步了很多，她读完，全班小朋友都为她鼓掌。从那以后，她整个人都好像变了一样，上课回答问题的声音也越来越响亮了，也能主动举手发言了。虽然只是平常而又普通的一句话，可是老师的鼓励，对学生的影响可能是终身的。实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于激发学生的学习兴趣，相信自己，积极向上的品格，也充分体现了语文教学的人文性。

总之，在课堂教学中，教师对学生使用评价语言一定要“三思而后言”。教师的评价语言应该像春雨一样滋润着学生的心灵，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。