信息技术课中小组合作学习的实施策略

谢晓聪

摘 要：小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，也是当前引导学生主动学习的重要途径。如果要让学生在合作中获取新知，就要在40分钟里，提高小组合作学习的有效性，从而提高信息技术课堂实效，提高学生信息素养，使学生认识和掌握操作现代化的教学工具。

关键词：信息技术 小组合作 学习

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0125-02

在信息技术课上，由于学生的基础、接受和掌握新知识的能力等方面存在着差异，有的同学能很快掌握操作技能，而有的同学动手能力不强，感到非常的吃力，教师却往往很难兼顾到每一位同学。在这种现状中，笔者就尝试使用合作学习这一学习方式，对如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果，谈谈几点做法。

1 科学分组，开展小组合作学习

我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”

因此，在信息技术合作学习时，分组要优化组合。为保证每一个组员的参与机会，让他们有足够的时间和机会动口动手，一般一个小组以4—6人为宜。分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识水平、学习能力、性格特点的差异进行分组。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。

每个小组选出一位同学做小组长，小组长必须具有带头的作用，责任心强，乐于帮助他人。组员要听从小组长的指挥与安排。如XX同学学习认真，做事很负责，平时也愿意帮助同学。大家推选她做小组长。在她的带领下小组通过讨论协商，制定组名，口号。这样可以确保小组成员积极参与活动，使小组合作顺利进行。

2 培养团队精神，加强小组合作学习

小组合作学习是在老师的指引下，以小组长为核心，组织同学们为完成一项具体的学习任务而展开的集体学习探究活动。培养学生之间协同工作的团队精神，使小组合作学习能够充分发挥集体的智慧。

在信息技术课堂开展小组合作学习，不但能够提升学生合作交流的能力，还能切实有效地提高学习效率。在开展小组学习时，小组长能够快速组织本小组的同学，围绕学习任务有效地开展合作学习。在学习《演示文稿的制作》时，老师布置作业：每个小组制作一个演示文稿。给学生提出明确要求：所完成的作业必须包含有动画，声音，图像等，不得抄袭，主题明确，思想内容健康，构思新颖，题目自定。各个小组积极参与，先商量确定题目后，小组长根据每位成员的特长分配工作。例如文字功底强的同学负责编写，善于制作动画的负责动画的制作，其他的同学负责查找资料、图片等。在各小组长的精心组织下，以优带差，各显神通，充分发挥了集体的力量，取得了很好的效果。

小组合作学习不但取得很好的成绩，而且加强了小组成员之间的凝聚力，有利于团队合作意识的培养。每完成一次作品，他们都感到非常自豪，兴奋，获得成就感。同学间的感情越来越深，不但在学习上互相帮助，在日常生活中也互相照应。

3 发挥“小老师”的作用，促进小组合作学习

在课堂上有限的40分钟里，一位教师面对四十多位学生，显然无暇顾全每一位学生。这就要求教师在小组合作学习过程中要充分发挥“小老师”的作用，逐漸形成一种“以兵教兵，兵兵相长”的良性循环过程。

小老师可以由小组长担任，或者由操作能力强的同学来担任。要使“小老师”真正成为教师的好助手、同学们的好伙伴，可以对他们进行培训和指导：教育“小老师们”尽可能做到不自满，不专横，要虚心，要耐心，多学习，讲奉献。小老师要及时发现学习有困难的同学并帮助他们，使他们能够快速掌握基础知识和操作技能；主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯；促使不同层次的学生得到不同的发展，大家都有参与的机会。

课堂上小老师一对一的辅导，取得良好的效果。例如在教学《用自选图形制作插图》时，有一部分学生没有弄明白文本框的使用方法，在图形上输入文字时，总是写不上文字，心里很着急。只要采用一对一辅导就可以马上学会。笔者把小老师调动起来，细心地辅导有需要的同学，很快就解决了这个小问题。充分发挥小老师的作用，提高小组成员的操作水平，有利于小组合作学习的顺利进行。

4 建立合理的评价机制，保证小组合作学习

在小组合作学习中，自评与互评是个重要的环节。因此教师设计评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要采用多样化的评价和奖励机制。

在教学中，对学生作品评价也是非常重要的。能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，不断提高自我。在点评时，教师应有意识地向学生展示一些有创新精神，个性鲜明的作品，通过展示这些优秀作品，让设计者感受到一种成就感，体验成功的喜悦。还可以通过展示交流和自评互评的活动，发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。让同学们懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。

如在教学《制作贺卡》这一课，在进行作品展示评价时，可让学生从以下几方面考虑：（1）主题思想；（2）总体构思；（3）设计技巧；（4）设计效果。同时对作品的评价不仅仅是看最后的结果完成得如何，还应当关注小组在合作过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等。（附评价表）

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”追求高质量、高效益的教学，培养高素质的人才是每位信息技术教师的强烈愿望。实践证明，有实效性的小组合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与的无限空间，使学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力。同时有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验，是一种促进学生综合素养发展的教学形式。

参考文献：

[1] 黄旭明.中小学信息技术教学法[J].长春：东北师范大学出版社， 2002.

[2] 邬家炜.信息技术教育实用教程.华南理工大学出版社，2001.

[3] 李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[J].北京：高等教育出版社.