浅议小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透

胡章梅

国家在不断发展，社会在不断进步，目前我国的教育目标是培养高水平、高素质的综合型人才，而小学语文教学中就有很多与心理健康有关的内容，小学其他学科在心理健康教育方面也进行了积极的渗透。通过小学语文阅读教学对小学生开展心理健康教育，是一种非常有效的方法。

【关键词】小学语文；阅读教学；心理健康教育

健全的心理素质是高素质人才所必需的，对于教师来说，不仅要重视理论知识和学习技能的传授，还要注意重视对学生的心理健康教育，实现学生的综合、全面发展，这样的学生才能满足不断发展的社会需求。小学生处于身心发展的关键时期，也是形成独特性格、人格和价值观的时期，教师应该根据学生的认知特点和学习能力，恰当的进行心理健康知识的渗透，提高学生的心理健康水平。

1 小学语文心理健康教育的重要性

语文是一门语言学科，也是一门基础学科，是帮助学生认识社会的重要途径，学好语文能够为学习其他科目打下良好的基础，并培养学生的品德修养和文化素养。语文的特点是教育性、思想性和艺术性，小学语文教育的最终目标是培养具备知识、技能和良好心理素质的学生，为今后走向社会、为国家做出贡献打下基础。在小学语文教学中必须非常重视培养学生的心理和品格，对学生进行全方位的心理健康教育。

2 小学语文阅读教学中的心理健康教育渗透

2.1 研究课本，挖掘可用内容

教师可以运用教材中的内容对学生进行心理健康教育，让学生和文章中的人物沟通交流，例如在《龟兔赛跑》的教学中，教师引导学生阅读完课文后，让学生自己思考：为什么兔子比乌龟跑得快结果反而输了？学生可以通过反复阅读课文找到答案，这是培养学生独立思考、自主学习能力的一种方式。学生通过认真阅读和理解课文了解了兔子輸了比赛是因为不正确的心态导致的，只有坚持到底、戒骄戒躁才能胜利，学生在以后的学习中，就会努力克服困难和自己的惰性。除此之外，教师还要将在能够进行拓展的地方对学生进行适当的心理健康教育，例如在《落花生》的教学中，单方面的知识传授很难激发学生的学习兴趣，因此教师可以采用辩论的方式开展教学，让学生选择自己想成为苹果或者是花生，并让他们解释为什么自己想成为苹果和花生，通过辩论的方式能够让学生懂得任何事物都不可能是完美的，都是有两面性的，让学生了解在必要的时候可以扬长避短。

2.2 通过创建教学情境激发学生的兴趣

小学语文教学不仅要引导学生完成教学任务，还要培养学生对语文学习的兴趣，让学生乐于学习，能够主动参与到教学活动中。大部分小学生的抗挫折能力都较弱，在遇到困难时学生可能会对学习失去信心，但是教师可以通过创建教学情境激发学生思考和学习的兴趣，不断完善自己。例如在《狼和小羊》的教学中，这篇课文主要讲述了一只狼屡次找小羊的麻烦，非常不讲理，但是小羊一直都非常礼貌和温和，但是最后狼还是扑向了小羊。这篇课文是一个开放性的结局，学生们都希望小羊能够活下来。教师以此为基础设置了一个教学情境：为什么狼不讲道理？如果你是这只小羊，你会怎么办呢？学生了解到小羊的辩解不会起到作用，最重要的是如何避免被狼吃掉。让学生自主思考如何才能从狼的最终逃脱，让学生明白：坏人办坏事的时候是不讲道理的，对付他们的时候一定要冷静，不仅要讲道理，还要随机应变，想办法解决问题。教师可以让一个学生扮演狼，一些学生扮演小羊，让他们在情境中体验，引导他们独立思考，培养他们独立自主的性格，更好的应对学习中出现的各种问题。

2.3 通过朗读教学让学生学会关爱

小学语文教材课文都是精美的、典型的名家作品，这些作品能够给学生带来心灵上美的感受，陶冶学生情操。例如在《掌声》的教学中，这篇课文描写了一位身患残疾、自卑且忧郁的女孩小英在讲台上演讲得到了台下同学热情的鼓励，小英也变得开朗乐观、更加勇敢的故事。作者用朴实的语言， 将学会关心和尊重别人的优良素质融入到生动的故事中。在这篇课文的教学中，教师应该以两次掌声作为教学重点，让学生探讨两次掌声分别让小英产生了什么变化，为什么会产生这些变化，应该如何看待学生的掌声？引导学生反复朗读课文的关键自然段，让学生在朗读中感受和感悟，在朗读中陶冶自己的情操，让学生了解到人与人之间应该互相鼓励和尊重，关爱他人，对深陷困境的人给予力所能及的帮助，对于他人给予自己的鼓励和关心要心怀感恩，这样才能正确的对待自己。

2.4 在实践活动中不断领悟

课堂教学是学生掌握阅读技能的主要地点，也是师生之间接触的主要地点，教师要充分利用可能的机会对学生进行心理健康教育，掌握好渗透时间和力度，根据学生的身心特点开展心理健康教育。

仅仅掌握了语文知识是不够的，还要将所学的知识应用在解决实际问题中，“绝知此事要躬行”讲的就是这个道理，掌握的知识必须经过生活实践才能够真正成为自己的，教师引导学生参与实践活动，能够强化学生对知识的理解和记忆，因此教师必须重视课后延伸教学，让学生在实践活动中潜移默化的形成用于面对困难的能力和坚定的意识，形成良好的心理品质，能够抵御外来的不良信息侵扰，养成正确的自我意识。

3 结束语

综上，小学语文阅读教学是学生积累写作素材、陶冶情操和培养审美能力的重要途径，对于教师来说，在小学阅读教学中融入心理健康教育，能够在潜移默化中培养学生良好的品格，引导学生成为满足社会发展需求的高素质人才。

参考文献

[1]韩伟群.小学语文阅读教学中爱的教育[J].黑河教育，2011（05）：82.

[2]徐浩.在阅读教学中渗透心理健康教育[J].课外阅读，2011（12）：56.

[3]黄丽兰.语文阅读教学中渗透心理健康教育初探[J].考试周刊，2016（18）：110.

作者单位

贵州省瓮安二小 贵州省黔南布依族苗族自治州瓮安县 550400