关于阅读文本“旧料新用”的几点探索

卢琳河

【摘要】本文针对平时做过的阅读材料做完就扔的现象，探索了“旧料新用”的几个方法及其理论依据。并用具体的实例来阐述所总结的几种方法的实际运用，可操作性强，符合新课标的精神内涵。

【关键词】旧料新用 资源整合优化 读写联动 自主学习

一、引言

“Information learned in a hurry is lost just as fast.”这句话切中要害地说出了目前我们英语阅读教与学弊端。鉴于阅读在考试中所占分值较大，教师往往通过大量限时阅读训练来提高阅读能力，这当然没错，没有数量保证，阅读水平很难提高。但这种倾向于为了考试的阅读教学模式，无法真正有效地提升学生的英语阅读水平，体现在：我们的学生虽然做了大量的阅读，结果却是做得快，忘得更快。近年来，许多有识之士开始认识到这种教学模式的弊端，并在阅读的量和质，广度和深度之间寻找平衡点。

二、理论依据

在资源策略方面，高中英语新课程标准有细致的要求，具体如下：

“教师应具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源……英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”

总而言之：新课标的精神就是要求教师不要拘泥于教材，而应灵活并创造性的使用教材和各种教学资源，通过对教学资源进行增、删、补、调、换、改、续，等手段，使得我们的教学资源更加适合和我们学情和生情，更能体现新课标“提升学生综合应用语言能力的”内涵。

三、旧料新用的几种方法

1.将旧阅读文本改编成高考新题型，有效减低学生对高考畏惧情绪。2016年福建省重新加入全国高考，面对全国高考全省上下教师和学生充满焦虑，许多学校周六又开始悄悄补课了。观察对比福建高考和全国高考，我们发现：全国高考少了单项选择但多了语法填空和短文改错，另外还将一篇阅读改为7选5。面对挑战，细心的老师一定会发现语法填空其实是阅读理解或完形填空的变形，阅读完形是选ABCD，而语法填空则提升了要求，改在文中填写恰当的单词，形式不一样，内涵却是一样的。因此许多阅读材料只要你有心完全可以“旧料新用”进行二度开发。比如依据自己的班情截取阅读材料中的某一华彩段落，进行挖空，改编成语法填空或短文改错等。这样的做法不会耗费教师太多精力，效果却很实在，学生不但深化了对阅读的理解，也得到了新的训练。因已有前面阅读的铺垫，学生对高考新题型的畏惧也大为减低，同时也有利于提升学生综合灵活运用知识的能力。

下面举个实例来说明：以下文字材料选自21世纪英语报，原是一篇关于屠呦呦的阅读理解，原材料总有5段，我截取了其中一段改为短文改错，如下：

Tu Youyou was awarded the 2015 Nobel Prize in Medicine for her discovery of artemisinin （青蒿素）. On （改In）1972， she succeeded in discovering and developing artemisinin ∧ （加to）cure those patients of malaria （瘧疾）， for that（改which） she won many big awards. Her discovery has benefited from（去掉from） millions of people but（改and）it is likely to benefit many more. Heard（改Hearing）the news，I felt proud of her as well as excited about her achievements.I have been interested in traditional Chinese medicine after（改since）childhood.I will work hardly

（改hard）to be admitted to Peking University， where Tu Youyou studies（改studied） I will follow her example and fully devote me

（改myself）to working for as many people as possible.

此外，由完形填空过渡到语法填空就更简便了，你可以先选定某一段落把ABCD抹去，改成在原文中填写适当单词，部分不符合你自己班情学情的，你可以重设，或在横线后给提示词，以帮助学生顺利完成任务。举例如下：

下文原是篇完形填空

Every country has its own culture. Even though each country uses doors. Doors may have 21 functions and purposes which lead to 22 differences.

When I first came to America， I noticed that a public building had two different 23 and they had distinct functions. You have to push the door with the word “PUSH” to go out of the building and to pull the door with the word “PULL” to 24 the building. This was new to me， because we use the 25 door in south Korea. For quite a few times I failed to go out of a shopping centre and was embarrassed.

The way of using school bus doors was also 26 to me .I used to take the school bus to classes. The school decided that when the driver opened both the front and back doors， 27 who were getting off the bus should get off first ， and students who were getting on should get on 28 . In south Korea， we do not need to wait for people to get off. One morning， I hurried to the bus ，and when the bus doors opened， I 29 tried to get on the school bus through the front door. All the students around looked at me， I was totally 30 ， and my face went red. （因版面有限，下列选项部分省略）

21. A.different B.important C.practical D.unusual

22. A.national B.embarrassing C.cultural D.amazing

……

修改后成一篇语法填空，如下：

Every country has its own 1 （cultural）.Even though each country uses doors. Doors may have 2 functions and purposes，

3 lead to cultural differences.

（1.culture 2.different 3.which）

When I first came to America， I noticed that a public building had two different 4 and they had distinct functions. You have to push the door with the word “PUSH” to go out of the building and to pull the door with the word “PULL” to 5 the building. This was new to me， because we use the same door in south Korea. For quite a few times I 6 （failure） to go out of a shopping centre and was 7 （embarrass）.

（4.doors 5.enter 6.failed 7.embarrassed）

The way of using school bus doors was also strange to me .I used to take the school bus to classes. students 8 were getting off the bus should get 9 first ， and students who were getting on should get on 10 （late） In south Korea， we do not need to wait for people to get off.

（8.who 9.off 10.later）

2.將旧阅读文本和写作有机结合，提高学生的综合语言运用能力。《高中英语新课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合应用语言能力。”写作无疑是培养学生综合应用语言能力的重要环节。可是当前阅读和写作两个环节常被孤立地进行，尤其在如何通过阅读提高写作这一关键性的环节，缺乏过程性的指导和训练，学生虽在阅读过程中被动地接收了不少语言知识，但在具体写作运用中，无法将自己学过的有关词汇、句型等，从记忆的储藏室中有效地调出来，出现了语言输入与输出的脱节现象。

那么阅读和写作有什么关系呢？“读书破万卷，下笔如有神”充分揭示了阅读和写作的密切关系。如果阅读是输入，那么写作就是输出；阅读是吸收，写作就是倾吐；阅读是积累，写作就是运用；阅读是延伸，写作就是提升，所以阅读和写作是相辅相成、相互促进的辩证统一的关系。事实上许多阅读材料本身就是某些话题的优秀话题作文的范文，教师可以充分借助已做过的阅读材料，引导学生观察阅读文本，理清脉络结构，划出阅读文本中的“佳句”，并顺势布置新的相关命题作文，从而提升写作能力。下面我用实例来说明，如何“旧料新用”做到“读写结合”。

人教版选修6 Unit 3 “a healthy life”reading 环节主要介绍了吸烟的危害，和戒烟的方法。在阅读完成后的“post-reading”环节中，教师可因势利导做到“读写结合”。

层次1：要求设计一条有关戒烟的创意广告。现展示几条学生优秀习作：

a） If you want to kill time and kill yourself，smoke please！

b） For a better life，please quit smoking！

通过此项活动，不仅加深学生对阅读文体的理解，而且为写作做好了铺垫。

层次2：在homework环节，本人借用了15年福建省质检的作文“Dont stay up”布置命题作文（具体要求有：说说周边同学熬夜现象；熬夜的危害；如何避免熬夜）

以上两个层次由浅入深，既紧扣本单元健康话题，又适当拓展，有力提高了学生的综合语言运用能力。

3.通过对旧阅读文本的分类整理，促进学生自主学习能力的形成。高中英语新课程标准有这样的描述：

“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”

另外综合运用语言能力是个厚积薄发的过程，教师应引导学生广泛阅读并对阅读中的有用知识通过划线、摘录、整理、朗诵、应用，最终形成应用语言能力。

下面介绍一下我个人的做法：学生一上高中，我所在的备课组每周会发一份自主阅读题，要求学生做好阅读笔记，将阅读文本中的好句佳句，华彩段落，按话题归类整理，并主动应用到平时的写作中来。我时常和学生说：“佳句偶然得，谈笑摘录之”。这种做法，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。另一方面：阅读结束后，对阅读文本重新审视，对学习资料加与分类整理，并在这种过程中根据自己的学习需要不断地增删调整，从而促进学生形成自主合理的学习策略，因此阅读文本通过“旧料新用”是培养学生自主学习能力的一个重要措施。下面我展示某同学，对阅读文本的部分佳句摘录：

*关于健康运动

1.Sports can benefit us mentally as well as physically.

2.Sports can benefit us in many aspects ，when you are in low mood， it can help you forget all the worries. Besides，we get a chance to make more friends. Whats more，we can get closer to nature. Not only do I relax myself，but I build my body. All in all， sports add happiness to our daily life.

3.Sports can help us develop strong will and determinations.Its these qualities that help people achieve their goals.

4.Whats more ，sports can build team spirit……

四、结语

以上介绍了对阅读文本“旧料新用”的三种方法。其实我们也可以探索出更多的可操作性强的方法，例如，从阅读文本中选取优美文章或华彩段落，引导学生进行欣赏性朗读。将“读”与“说”有机地结合起来，这不仅能让学生感受到语言的美，激发他们学习兴趣，培养他们的语感，也促使他们通过感受、体验、等积极主动的学习方法，提高自主学习的能力。

以上做法是对阅读文本灵活地、创造性地和个性化地运用；是对其他教学资源的选择、整合和优化。通过对阅读文本的“旧料新用”我们的目标是超越英语教材，拓寬教材的外延，让教材与多元的、动态的、开放性的其他教学资源相结合，弥补传统课堂上教材单一，封闭的不足，并使“用教材教”的观念最终取代“教教材”的观念。这些方法艺术性运用了多维方法来帮助学生提升语言输入，完全符合新课标的内涵。同时已做过的阅读材料经过巧妙地“旧料新用”，学生也能感受教师“魔术式”的创意教学，并最终喜欢上英语。