微课程模式下的高校商务英语教师教学实践改革研究

随着信息技术的不断发展，微课程逐渐出现并兴起，这使得高校商务英语教学既迎来了机遇，又面临着严峻的挑战。如何合理运用微课程模式提升高校商务英语教师教学效率，是当前高校商务英语教学应当深入研究的问题。本文首先分析了高校商务英语教学中运用微课程的意义，又在此基础上从运用微课程加强练习环节、运用微课程突破重难点、运用微课程打造拓展平台等方面，探究了微课程模式下高校商务英语教师教学的具体策略。希望以此提升商务英语的教学效率，为社会发展培养出更多高素质人才。

【关键词】微课；商务英语；实践

近年来，科学技术不断进步，许多新的教育资源与方法也相继出现，在这种时代形势下，高校商务英语教学若要满足时代发展需求，就必须及时改革。微课作为信息化的产物，在高校教育教学中逐渐普及和发展。微课主要是指围绕某一知识点，以视频为载体逐步开展的教学活动。它短小、简练，具有生动性、便捷性、交互性等特点，因此，在高校商务英语教学中合理运用微课能够激发学生的学习积极性，满足学生在商务英语学习中的个性化需求，进而提升商务英语的教学效率。

1 商务英语教学中运用微课程的意义

首先，有助于实现个性化教学。在传统的商务英语教学中，教师多处于核心地位，在课堂教学中一味的讲解知识点，导致商务英语教学枯燥无味，学生参与积极性较低。微课程教学模式则充分尊重学生的主体地位，关注学生在商务英语学习中的个性化需求。微课时间大致为5到20分钟，这种短小简练的特点可以有效吸引学生集中注意力，并突出商务英语教学的重难点，此外，学生在观看微课程视频的过程中还可以根据自己的实际情况随时暂停，并与教师或其他学生进行探究和交流。相较于传统教学，微课程模式显然更符合当前学生的个性化学习需求。极大地增强了商务英语教学的时效性和灵活性。此外，在微课程模式下，学生还可以根据观看视频的情况，通过微信、QQ等软件及时与教师沟通，这既能够增强商务英语学习的趣味性，还有助于构建和谐融洽的师生关系。其次，有助于增强商务英语教学的实践性。商务英语具有明显的实践性特征，因此，教师应当在教学过程中合理构建语言环境，并引导学生在相关的商务情境中展开多样化交流。传统的商务英语教学模式下，教师多通过口头讲解构建语言情境，这导致教学内容缺乏吸引力，学生参与积极性较低，而在微课程模式下，教师可以通过图片、文字、视频等要素构建多种多样的语境，促使学生根据语言情境主动参与语用探讨。进而提升学生的语言运用能力。再次，有助于推动商务英语教学改革，经过不断地发展和完善，当前，微课程教学模式已经日趋成熟，在教育教学中期起着至关重要的作用。微课作为学科教育和信息技术的融合产物，具有独特的丰富性、生动性、趣味性、灵活性和时效性，能够增强师生互动，改变以往满堂灌的传统教学模式，激发学生的商务英语学习热情，满足不同层次学生的个性化学习需求，切实做到因材施教。

2 微课程模式在高校商务英语教学实践中的具体运用

2.1 运用微课程加强练习环节

当前，许多微课制作软件不仅具有录制视频的功能，还可以设计练习，所以，教师在商务英语教学中要合理运用这些功能，在视频结尾处适当增加练习题，帮助学生巩固学习的知识，并以此检查学生在观看视频中的学习效率。相较于传统的商务英语教学，微课程具有更好的直观性和便利性，以丰富多样的形式增加学生的参与热情。比如，在学习英语语法知识“虚拟语气”的知识后，教师可以安排学生完成趣味闯关习题，并根据结果以小组为单位进行评比，这一方面可以活跃商务英语学习的气氛，另一方面也可以帮助学生及时巩固、复习所学知识，并检查学生在这一知识模块学习中的不足和问题，进而加以补充和指导。

2.2 运用微课程突破重难点

商务英语具有较强的综合性，涉及到许多知识点，这在一定程度上增加了学生的学习难度，在传统商务英语教学中由于课堂容量有限，教师往往只能在课堂上讲解一两个重难点，这就导致教学进度减慢，而且影响了学生学习的连贯性和系统性，所以，在商务英语教学中若要提升教学效率，就必须引导学生明确学习的重难点，详细讲解重难点知识，促使学生逐步完善自身的知识体系。微课时间较短，且重点突出，有助于学生明确商务英语学习中的重点知识。比如，在学习“求职”这部分内容时，教师可以针对求职过程中的面试、简历制作等内容进行微课设计，制作短小教学视频详细讲解“如何顺利通过面试”，对面试的各个环节进行详细的讲解和展示，并融入常用句型与面试的基本礼仪，此外，还可以运用微课展现典型的面试场景，营造真实的学习氛围，促使学生积极投入到相关情境中，自觉进行思考和研讨。

2.3 运用微课程打造拓展平台

商务英语教学还要求学生要具备一定的拓展延伸能力，因此，学生在掌握基本的理论知识之后，还应当积极学习新知识，并广泛涉猎，不断拓展自身的知识视野，逐渐完善自身的知识体系，只有这样才能够正确应对不同商务场景中的沟通问题。需要注意的书，教师在进行知识拓展和延伸时必须注意增加知识深度，启发学生发散性思维，挖掘学生的学习潜力。为此，商务英语在设计微课时要适时增加自身的创意，从不同方向、领域对商务英语教学内容进行拓展延伸。比如，在学习完“非正式条件句”这一知识点之后，可以从过去事实、将来事实相反、现在事实相反等方面制作微课视频，进一步扩充这一知识点，在拓展知识时，教师可以运用小游戏、动画故事等形式加以展开，增强拓展形式的多样性和丰富性，促使学生积极参与。

参考文献

[1]于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2014.

[2]余志谋.微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2016.

[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析 [J].开放教育研究，2014.

[4]郑慕洁.微课在讲授式英语教学中的应用研究——以商务交际英语课程为例[J].天津电大学学报，2015.

作者简介

李秀芝（1976-），女，汉族，硕士学位，湖北省鐘祥市人，现为长江大学外国语学院副教授。研究方向为应用语言学、英语教学法及英美文学研究。

作者单位

长江大学外国语学院 湖北省荆州市 434023