英语报刊选读教学的图式建构探析

缪肖强

【摘要】本文以图式理论为指导，从内容图式、形式图式和语言图式三个层面探讨了提高学生报刊英语阅读能力的应对策略，并以此理论为基础建立了英语报刊选课这门课的课程教学模式，指出该门课的最终目标是让学生在阅读的过程中通过不断建立、巩固和强化这三种图式，提高阅读能力，形成批判性思维。

【关键词】图式 英语报刊选读 课堂教学模式

【Abstract】This paper applies the schema theory and explores the ways to enhance students reading proficiency of English journals by three layers， namely， content， formal and linguistic schemas. Based on this discussion， the paper attempts to establish a classroom teaching module for a typical English journal reading course. It is pointed out that the final purpose is to beef up students reading proficiency by continuously establishing and reinforcing these three schemas through continuous reading and further form a critical mind.

【Key words】schema； selected English journal reading； classroom teaching model

一、引言

英语报刊选读是我国高校英语专业本科阶段开设的一门重要课程，以其贴近社会生活的时新内容和鲜活的语言越来越受到广大英语专業师生的青睐和重视。该课程教学始于20世纪60年代的军事院校，到了20世纪90年代才慢慢普及到全国普通高校。目前，英语报刊选读课由于网络的普及已全面进入高校教学领域，该课程不仅在英语专业开设，而且也在非英语专业本科和研究生阶段开设，成为学生的优选课程。周学艺认为：“阅读英美报刊可以扩大视野，增长知识，学习现代英语，了解世界，获取信息”。当前，报刊英语的教学形式多样，一些高校把这门课让位给外籍教师，大部分时间用在了课堂讨论上；还有一些高校把这门课就当传统的阅读课，教师拿一本陈旧内容的教科书，突出语言知识，采取“自下而上”的模式传授，对时新的内容怕重新备课之劳而轻描淡写应对之。究其原因，该门课的教学理念定位和重视程度不一而立。事实上，该门课的教学方法和模式一直在摸索。英语报刊选读首先是门英语阅读类课程，要让学生读得懂，其次，该门课内容多样，精华糟粕混于一体，学生也应看得透，学会思辨。在这里，图式理论给了我们一些教学方法上的借鉴。

二、图式理论下的英语报刊选读的教学方法

“图式”（schema）的概念源于1912年格式塔（Gestalt）心理学派。1932年，Bartlett 将“图式”定义为人们过去的经历在大脑中的动态组织，并将图式概念运用到记忆和知识结构的研究中。1963年，心理学家Ausubel提出阅读前导（Advance Organizer）这一概念，建议在阅读前，以书面形式向读者提供背景知识。1977年美国智能专家D. Rumelhart 发展了图式理论，把图式解释为“以等级层次形式储存于长期记忆中的一组相互作用的知识结构或构成认知能力的建筑砌块”。Eysenck and Keane（1990）认为图式是被组织起来的一簇概念：图式涉及通用知识，人们可以用它来表示或表征事件、情景、关系和物体等。不难看出，图式是大脑中以一种先验型的形式知识存储结构，具有潜在性，一旦激活，可以加速对周围事物的认知，同时巩固和丰富激活后的知识。图式通常可以分类三大类：内容图式、形式图式和语言图式。其中内容图式是关键，形式图式是助推器，语言图式基础，每一个图式对英语报刊阅读的教学都有很重要的启示。

1.丰富内容图式，拓深学生知识面。根据图式理论，内容图式是阅读文本相关的背景知识或世界知识模块。一个人在阅读材料时，与内容相关的图式激活和调用得越多，就越有利于迅速理解相关内容；如果相关图式缺乏或“未激活”，会导致对文本材料的曲解、误解，甚至不解，阅读效率大大降低。在英语报刊阅读中，内容图式牵涉面广，涉及政治、经济、文化、外交、军事、法律、科技、天文、宗教等一切知识，这些百科知识更多地要靠学生平时博闻强识和课前输入，而内容图式的建构是通过一个不断积累的过程。因此，学生要具备良好的内容图式，以下做法值得借鉴。首先，教师可以提前把下周要讲的一篇精选文章通过一定的渠道（qq群、公共邮箱、校内网络教学平台）提前发给班级学生，指出内容话题，倡导学生积极阅读课外相关的中文类报纸或网站，并做好笔记，课堂讨论。现在网络的发达足以让学生迅速准确地寻找相关信息成为可能。为了课堂汇报展示，教师可指定一个小组的成员去搜索内容相关的文化关键词（文化背景词），中文的百度百科和英文的维基百科（Wikipedia）网站是不错的选择，知识比较系统，经常更新。如有关美国总统竞选的一篇文章——“How much does your vote weigh？”，教师可在给的材料中列出15个文化关键词（Caucus， primary， national convention， candidate， national campaign， 3 debates， general election， popular vote， electoral college， red states， blue states， purple states， swing states， winner-take-all， president-elect， inaugural address），学生以小组形式把这15个文化关键词讲完后，并播放了个美国总统竞选过程的3分钟视频之后，对美国的总统大选已基本了解，阅读相关的材料也就不会那么费力。如下面的例子：

But heres the rub： When it comes to those electoral votes， its winner-take-all （except in Maine， and Nebraska）. Get more popular votes， even if only by one， and you grab all of the states electoral votes.

显然，如果不懂美国总统的竞选过程，学生头脑中没有相应的图式，理解这样的句子是非常困难的。什么是electoral vote （选举团选票），什么是winner-take-all （胜者全拿），什么是popular vote （选民选票）？美国总统的选举是间接选举，民选票获胜者意味着获得了该州的选举人选票，而只要其中一位竞选者获得270张选举人票就直接能问鼎总统宝座。可见，如果学生对美国总统选举的背景很清楚，在阅读过程中相关图式激活和调取就非常容易，对该类话题的文章看起來就不会那么生僻费解。课后，教师布置了一篇有关美国总统竞选的题为 “The Battleground Countdown”的文章，学生普遍反映由于事先构建了相关内容图式，读起来非常容易。这次阅读实际上是对原先学到的内容图式的强化，同时相关新的图式又进行了构建，学生今后遇到相关话题的文章，图式还会激活，为积极阅读创造了条件。

从某种意识上讲，人的阅读过程是“文字刺激——内容图式激活——预测——验证——理解”一个不断循环的过程，中间任何一个环节都不能缺少，其间，内容图式的激活毫无疑问会加快对阅读材料的理解，读得越多，循环得就越多，头脑中的内容图式就越丰富和巩固。因此，平时教师在课堂上要不断尝试激活和巩固学生内容图式的做法。在阅读前，进行中文网站的搜索和信息收集、课堂上进行背景知识的分享、播放相关背景知识的视频、教师亲身经历分享等，这些做法都能有效地构建学生的内容图式。

2.灌输形式图式，强化篇章意识。报刊英语的形式图式是指语篇结构走向和文体特点。英语报刊选读的材料形式多样，文体特征也各有千秋。在阅读前， 如学生已了解不同的新闻体裁及其主要的行文特点，他们就能够更好地把握文章走向和脉络，进行积极性阅读，这种“自上而下”的阅读方式强调从语篇到词汇的高层次阅读过程，能培养学生对篇章的宏观把握能力。在阅读理解过程中，具有形式图式的学生会运用已有的篇章和文体知识、以前的篇章摹本、预想、经验、甚至主观的构思图式来进行信息的预测和验证。报刊英语题材体裁粗分有硬新闻（hard news）和软新闻（soft news）两大类，后者又包括了特写（feature）和社评（editorial）等。事实上，每种体裁都会有一些常见的写作套路（writing formula），如一般的新闻报道由标题、导语、和正文组成，而正文的第一段通常把最核心的内容呈现出来，凸显“5W” （when， where， what， why， how），按内容的重要性以倒金字塔形式呈现出来。

此外，很多社会问题的新闻特写会遵循“问题——正反讨论”的模式，即在第一段把争议问题摆出来，然后从支持方和反对方两大方面运用各种论证手段进行记述；还有一些社会问题的新闻特写会遵循“问题——讨论——办法”的模式，即提出问题，精要讨论该问题的种种弊端，并在最后一部分提出问题的解决方法。有意思的是这两类特写的结尾呈现是多样性的，有时是点睛式的归纳，有时则是悬念之笔，没有陈述作者自己的立场和态度，以促使读者进一步思考，让人读完后感到“意犹未尽”，兴味愈浓，印象越深。还有一些社论，阐述对当前某个社会热点问题的观点、主张、或反驳他人的主张或评论。该文体结构严谨，布局合理，脉络清晰，循循善诱，一般通过引论、论证和结论构成。如一篇反驳水资源危机的驳论文——“Wars for Water？”，就遵循“提出要反驳的观点（靶子）g适当阐释其合理一面g确立作者正面的观点g重点阐释该观点g再次强调自己的观点”展开，整个文章思路清晰，层次分明。

篇章结构的意识尤其要注重举例论证。通常段落的开首会把某段的观点中心句（topic sentence）放句首，下面会用显性（标注for example 之类的词）或隐性（不标注for example之类的词）例子来论证。显然如果学生一下子辨认出来，实现成功预测，可以进行跳跃式阅读。在阅读过程中学生还应培养对关联词（yet， however， thus 等）和指示代词（this， that， it等）的敏感性，培养对篇章的衔接（coherence）和关联（cohesion）意识，加快对篇章的理解。如下面一篇关于美国教育的报刊篇章：

Our current education system is unlikely to accomplish this dramatic rethinking. Imagine， for a moment， that American cars had been free in recent decades， while Toyotas and Hondas sold at full price. We'd probably be driving Falcons and Corvairs today. Free public education suffers from a lack of competition in just this way. So while industries from aerospace to drugs have transformed themselves in order to compete， public schooling has stagnated.

整个篇章运用了两个指示代词（this， this way）和两个关联词（while， so），体现了上下文的衔接和从句间的衔接关系。篇章中还有一个隐性举例——美日之间的汽车价竞争。那么举这个例子的目的是什么呢？显然，这里的指示代词“in just this way”起了提示作用，指美国的教育体制缺乏竞争机制，最后一句public schooling has stagnated得到进一步佐证。笔者在自己的多个课堂教学中做过实验，能给出正确答案的不到1/3。可见，在报刊英语中，对篇章形式图式的激活和强化很有必要。

3.夯实语言图式，提升理解能力。语言图式是英语报刊里所体现出来的语言特点。学生语言图式的强弱，直接关乎形式图式和内容图式。对该图式的夯实也是报刊英语教学的最基本的目标。这是一种“自下而上”的模式，学生通过对阅读材料中文字符号的辨认和解码，即对词、词块、句子结构和意义的辨认和解码，达到对文字符号所蕴含的思想内容的理解。事实上，语言图式激活快的学生，在阅读速度上往往比其他学生更胜一筹。教师平时要不断强化学生的报刊英语的语言图式，培养他们对报刊英语语言的敏感性。

进行英语报刊阅读时需要有相关词汇图式。报刊英语词汇丰富。英语报刊的标题为了省空间，经常会使用一些小词（midget）来代替一些字母多的单词。这类词汇很多，如airgbroadcast， backgsupport， dealgagreement等，有时甚至会把一个长词剪短（clipping），如Govt.ggovernment， subgsubmarine， co-opsgco--operations等。報刊英语中新词（neologism）的造词手段相当活跃，常用拼缀（blending）这一构词手法，如2016年英国闹得沸沸扬扬的Brexit就是Britain和exit的缩合，意为“英国脱欧”，同样agritainment （agriculture和entertainment 的缩合）意为农家乐，edutainment（education和entertainment的缩合）意为寓教于乐。在阅读中还会遇到各种加尾缀“gate”的词汇，如Irangate， climategate， zippergate等。报刊英语中首字母缩写也比比皆是，学生需要平时多留心，如TPP（trans-pacific partnership），APEC（Asian-pacific Economic Cooperation），THAAD（terminal high attitude area defense）等。当然，在报刊英语中不乏很多外来词，如détente （关系缓和），laissez faire （自由放任），bellum（战争）等。可以说，报刊英语的词是当代社会活生生的写照，词汇的变化，体现了社会的变化，不了解报刊英语词汇层面的语言图式，对于学生来说将是一个挑战。

对英语报刊中的句子图式也需要强化，其呈现出一定的特色。新闻报道的标题具有一定文体特征，以2017年1月31日的The Washington Post为例，它常用新闻现在时（一般现在时）指最近发生的事况，如 “Obama urges Americans to protest Trump order”，用短语做标题也不少，如 “Official fired after telling Justice lawyers not to defend order”， “More U.S. boots in Europe， but on shaky ground”， “Arizonan convicted of giving support to ISIS”等，标题中还会把发话者放在末端，如“Travel restrictions will be detrimental to national interest， scientists warn”，了解这些新闻标题的句式结构，有利于学生迅速理解新闻的主旨。

教师还可结合阅读材料的实例，帮助学生了解新闻英语的特殊句法，比如：核心内容前置、较多使用插入语、同位语、省略句式等，从而使学生慢慢形成新闻英语的句法图式。英语报刊中最难的句式莫过于曲折式句型。如no more than是“仅仅”的意思，很多变体也是此意，如在科技报道中有关冥王星的描述有这么一句话：“After the pale and glowing giant Neptune， it is little more than a cosmic dust mite， swept through the farthest reaches of the solar system on a plane wildly tilted relative to the rest of the plant.” 这里的little more than就是“仅仅”之意。再比如一篇有关美国教育的特写中写道：“Critics say it is only marginally more demanding than following the advice of Nigella Lawson， the television chef， who promotes the benefits of eating proper meals instead of snacking from the fridge.” 这里 “only marginally more +adj. than” 也是“仅仅和……一样……”之意。另外no more than 这个短语如拆开来，意思会变，如 “There is no more fashionable answer to woes of the global recession than ‘green jobs”.这句话的意思隐含了最高级，意思就是说 “green jobs” is the most fashionable answer to the woes of the global recession.”对于曲折句的理解关键在于平时多积累，多体会，最好把这些句子摘抄在自己专门的本子上，以便自己不断地巩固这类句子的图式。

不管怎么说，报刊英语的语言是最鲜活的语言是最贴近人们日常生活的语言，是最容易去交际的语言。Harmer（1983）指出真实材料（口头或书面）是指为母语者设计的，而不是专供外语教学使用的材料，英语报刊阅读材料的真实语言为学生语言图式的建构和语言交流提供了有利的平台。

三、英语报刊选读的课程模式和教学定位

英语报刊选读这门课对于巩固和提高学生的英语阅读水平不言而喻，但是这门课程的设置却一直困扰着高校英语课程教学。最纠结的问题莫过于是否需要教材？笔者认为，这是必要的。一部好的教材往往可以提供英语报刊选读最基本的知识，如周学艺的《英美报刊文章阅读》提供了大量英语报刊阅读的入门知识，在此基础上教师应以话题为单位从教材内外选择经典篇章，作为课堂学习的内容，突出主题，突出现实。

高校一般会开设一个学期的英语报刊选读课。下面是本校面向英语系本科生开设这门课的做法可供参考。该门课共32学时，分12个话题（美国政治、美国外交、美国经济、美国社会问题、英国社会问题、世界其它地区热点问题、健康、科技、娱乐、天文、考古、中国报道），每个话题一般2学时，个别话题可根据重要性设定4学时。借鉴图式理论的启示，课堂教学安排如下：教师会提前一个星期把阅读的材料发给学生自学，但有一个小组要在课堂上汇报。第一学时：学生①汇报最近一周的国内外大事，最好结合阅读材料，并做评论或讨论（9分钟）；学生②汇报阅读材料中的重要背景知识，控制视频播放时间，并回答学生的任何有关背景知识的问题（9分钟）；学生③分析文章的篇章结构和行文特色，归纳作者的写作思路和意图（9分钟）；学生④讲解阅读材料中的关键生词和关键句型结构，并在必要时进行评论和翻译（9分

钟）。第二学时：教师对学生的表现进行评价，并和学生一起再就一些重点和难点学习一遍阅读材料，理清写作思路和中心思想，并就文章反应的问题进行思辨和讨论，最后5分钟布置同一话题的阅读任务，要求学生会用关键词写100字左右的小结（summary，与TEM8写作部分接轨）；如果必要学生可以进一步评论。这样体现了阅读图式三个层面的同时并重。

英语报刊选读教学定位是双重的。一方面要帮助学生不断学习和巩固语言知识和相关文化，另一方面也要培养学生的批判思维。显然，在西方人所倡导的新闻自由下，并不是所有的言论都客观和严谨，如一些文章还包涵了对中国的无端的指责和偏见，学生在阅读时需要保持清醒的头脑，批判地去看；即使是对同一主流事件的报道，西方主流期刊的态度也会不尽相同，课堂上让学生思考原因并讨论后，大家自然得出媒体为一定利益集团服务的结论。

四、小结

圖式强调人的头脑中先前的知识模块，无论是内容图式、形式图式还是语言图式，都给英语报刊选读的教学带来重要启示。在该门课的课堂教学中，学生要做到积极性阅读取决于于他们的图式的激活程度。同时，为了让相关图式能够巩固，阅读需要不断进行下去，最终实现积极性阅读。事实上，一个人阅读能力的高低，不在于掌握了多少技巧，而在于能够不断地进行针对性的阅读，不断巩固自己在某个方面的知识图式，进而为批判性阅读奠定坚实的基础。当然，英语报刊选读的教学模式是多种多样，只有根据每个学校的实际情况，结合实践才能摸索出针对不同学生层次的教学模式。

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*本文是2016年浙江农林大学高等教育研究基金项目立项课题（GJYB2016029）。