中学生数学阅读情况的调查分析及对策浅析

2017-03-20武震

数学学习与研究 2017年4期

武震

【摘要】有效的数学阅读能够激发学生兴趣，丰富学生的数学素养；能够使学生掌握数学阅读方法，提高数学阅读能力；能够培养学生获取信息和处理信息的能力，发展学生的思维，使他们逐渐成为一个会学习的人.因此，我们应提供一切可能的机会以科学的阅读方法和技巧指导学生学会数学阅读，使数学阅读之花芬芳灿烂、奇香四溢！

【关键词】课堂教学；数学阅读；方法技巧

一、引言

阅读是人的一种学习方式和生活方式.阅读和书写更是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口.讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读.的确，阅读和写作是语文学习的双翼.可是，生活中除了语文的阅读，数学的阅读也无处不在，产品说明书、“非典”疫情走势图、股票信息图、手机费的明细账等等无一不是数学的阅读.而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力.其原因何在，下面是我课题组对我校中学生的数学阅读情况的调查与分析及对策浅析.

二、中学生数学阅读现状调查及分析

（一）数学阅读现状调查

去年六月份，我课题组对自己所在学校全部七至九年级的学生进行了一次数学阅读状况的调查.

问卷包含五个问题：1.你喜欢阅读吗？2.平时做数学应用题你一般读几遍？3.你能经常地阅读数学书吗？4.除了数学书，课外你还阅读哪些有关数学的书籍（或报纸、网络）？如果是书籍，你读过几本？写下书名.5.你认为数学阅读和语文阅读有什么区别？

第一个问题回答喜欢的占95%，但主要是喜欢语文方面的阅读.第二个问题回答读1遍、2遍的约占85%，还有10%的学生回答读到懂为止，有5%的学生读两遍以上.第三个问题回答“能经常阅读的”占20%，“不能经常阅读的”占65%，“平时不能，复习阶段能的”有15%.第四个问题：学生多多少少进行过数学的课外阅读，多的20本，少的仅仅只是阅读过自订的《中学生数学周报》和学校自办的数学报.而在阅读过的书籍中有关解题的、有关奥数方面的占了约95%，除去这部分很明显的应试的功利性的阅读外，其他的那种自觉的一般意义的数学阅读几乎为“零”.对于第五个问题，学生答道：“语文阅读有教育性，它能让人有良好的思想，数学可以开发人的大脑.”95%的学生对数学阅读是望而生畏.

（二）学生数学“零阅读”现象分析

1.学生的认识誤区.学生接触到的或者说家长为他们购买的数学书籍几乎全是习题式的，属于读了、做了就能立竿见影提高成绩的那类，具有强烈的功利性.学生们遨游在茫茫的题海中，基本没有接触到那些通俗易懂、生动有趣的数学读物，所以，把家长给他们的那些认为是数学阅读.

2.学生的数学阅读状况堪忧.不调查不知道，一调查才发现我们的学生数学的阅读几乎为“零”，学生的数学阅读理解方面的问题已成为学生数学学习的一大障碍，学生的数学阅读状况实在令人担忧.显然，不管是教师还是家长，对数学阅读的重要性认识不够，对数学的阅读重视不够.

3.数学的阅读更需要意志.数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，正如学生所说，数学的阅读“费脑子”，它不能像语文阅读那样可以一目十行，只重情节，它需要学生全身心地投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，所以它更需要意志的支持.

4.数学的阅读更需要引导.因为学生对数学阅读的了解有偏颇，平时接触到的数学读物又较少，所以我们数学教师可以通过推荐书目、督促阅读、检测效果、交流心得、沟通课内外知识的联系等途径，充分利用假期时间，让学生通过阅读亲近数学，拥有一个数学学习的心向；通过阅读拓宽视野，拥有一双数学的眼睛；通过阅读开掘智能，拥有一个数学的头脑.

数学是一种语言，语言的学习离不开阅读，所以数学的学习离不开阅读.数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养.“阅读更是对‘学习困难的学生进行智育的重要手段，因为，借助阅读可以发展学生的智力”.（苏霍姆林斯基语）美国1989年公布的课程标准上有这样一段话：叙述、讨论、阅读、写作、倾听数学是数学学习和应用的重要组成部分.所以数学教学、数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的责任.

三、对策

（一）阅读内容的选择

1.重视数学书本的阅读.教师平时对数学书本的重视不够，学生缺乏阅读数学书的意识和习惯.教师要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书.

2.指导数学报的阅读.数学阅读对数学学科学习的作用和语文阅读对语文学科学习的作用一样，可以培养学生对数学的兴趣，可以为数学学科的学习夯足一个坚实的基础，提供一个丰厚的智力背景.

3.推荐科普读物的阅读.苏霍姆林斯基说过：在学龄中期和后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用.

（二）学生阅读策略的指导

1.独立性阅读策略.

2.理解性阅读策略.

3.个性化阅读策略.

4.兴趣化阅读策略.

通过数学阅读工程的启动、数学阅读能力培养的策略指导，让学生感受到有趣的数学、有用的数学、富有挑战性的数学，让数学走出“零阅读”的尴尬，让阅读成为学生数学学习新的生长点.

【参考文献】