如何让学生走出“困境”

李红丽

【摘要】为了让学生走出困境，提高学习能力，纠正学生的错误认知，让学生用正确的态度看待社会现象，以下是经调查分析研究出来的让学生受困的原因，针对这些原因，我们做出解决的方案，从而让学生走出困境.

【关键词】困境；数学课程；体会

《数学课程标准》所宣讲的理念中有很重要的一条是“义务教育阶段的数学课程，应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.笔者从中领悟到，它除了强调课程设置的宗旨外，还言及了课程教学方面的总目标，要求施教者努力践行和落实.更铭心于“人人学、人人获、人人得”.

实际而论，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，所以，它对数学学习者的抽象思维和逻辑思维的要求很高，这就当然地使许多学习者面临一定的“难”度.学生学习一旦出现偏失，便可能陷入困境.

调查发现，在我们农村学校，学生受成长环境制约，心理脆弱，智力开掘迟缓，心理培护不全，出现大量的“学困生”.有教师把我校学生状况喻为图钉，学优生相当于尖，学困生则是那个大尾巴.放弃学困生，自然是有悖于《课标》理念.关注学困生，转化学困生是全面提高教育质量的根本措施.那么，如何让学困生走出“困”境，提高学习能力，既成为许多同行的热门话题，也尤其是农村教师长期潜心研究探讨的重要课题.下面谈谈笔者在此方面探索实践的一些体会.

一、学困生的成因

首先，得弄清他们“困”的原因，经调查分析，原因有以下几个方面.

（一）家庭因素

现在农村留守儿童居多，监护人多属年纪偏大且知识有限的爷爷奶奶，他们没能力辅导孩子功课，检查督促只限于宏观模糊状态，力度和效度不佳，隔辈教育很是娇惯，不利于孩子吃苦上进精神的培养和良好习惯的养成，孩子克难脱困的意志品行严重缺乏.

（二）生理及智力因素

受农村经济文化条件制约，多数学生启蒙滞后，程度低下，在乡土文化与城市文化碰撞接轨的当口上往往显出心理上的憔悴感，缺乏足够自信，其接受能力较差，在新知识面前的反应较多迟疑、钝惑，反应不是那么灵活敏锐.

（三）自身精神因素

许多学生因为学习基础薄弱，于是思想懈怠，学习上缺乏持之以恒的热情，不善独立思考，不善以个性化的方法探索和积累，惯于死记硬背，不善举一反三，遇到实际问题束手无策，兴味索然，难题面前自是服输.

（四）社会表象因素

2000年大学扩招以来，社会人才剧增，就业形势愈加严峻.导致许多本来现实观念就很严重的农村人淡化了文化价值，使学生大大减弱学习动力，甚至公然怀疑数学对于自己人生的意义.

二、学困生的转化方法

找准上述诸多原因，我们对症下药.笔者在教学实践中探索归纳以下良方.

（一）配制家庭“金钥匙”，开启学生灵魂

通过家长座谈会、电话导航、微信等形式，倡导每位家长创造出适合自己孩子家庭教育的妙招.一把钥匙开一把锁，尊重孩子个性差异，适合不同孩子个性特征的各种奇药妙方经常在家长座谈会上亮宝，促成了家庭会抓会管的好机制.教师深入每个家庭，面对具体学生，亲自参与家庭教育方法的研究、辅导.

（二）充分利用课余时间，深入辅导学困生

学困生底子薄，家长又没能力辅导，不妨为其“开小灶”.我采用教师→优等生→中等生→学困生→教师的层层环接形式，在补教知识的过程中，尤其注重以下两个方面的辅导：一方面，有意识培养提高学生正确的学习观念，另一方面，加强学法指导和学习心理辅导.具体策略是转换他们的思维方式，让学困生开口讲述知识要点和解题思路，从中发现他们知识思路的误区，便于对症下药.

（三）分层讲解，分层布置作业，分层评估

要让不同程度的学生都获得成功的喜悦，并将其转化成学习的动力，改进课程设计、切实“因材施教”就尤为重要了.（1）教师备课时要多为学困生着想.（2）上课时，多给他们创造展示的机会.（3）布置作业时，适合他们知识背景和实际能力，让他们“力所能及、心能所愿”.（4）评价他们的作业错处，一律不出现“×”，只画“？”，待其订正后，再给予评分，让他们觉得教师是在用期待的目光盼着自己上进，从而爆发动力.（5）考测时，编制适合他们的考卷.让他们体会教师给自己当梯手的良苦用心，从而咬紧牙关答好每一道题，慎重负责地走好上进每一步.

（四）賞识学困生的“闪光点”，激发自信，激励不断上进

赏识导致成功，抱怨导致失败.不是“好孩子”需要赏识，而是赏识让“好孩子”愈来愈好；也不是“坏孩子”需要抱怨，而是抱怨让“坏孩子”愈来愈坏.人人都有自己的闪光点，学困生也不例外.“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明.”因此，教师要善于发现学生身上的闪光点，发展他们的积极因素.用赏识架起师生之间的一座桥梁，在这座桥上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一名学生，当爱流入学生心田时，便会转化为对知识的渴求和对教师的尊敬，对学生的友爱.这种爱必然会得到美丽的回报.这种爱是转化学困生的灵丹妙药.

（五）验证正确观念，树立正确思想

引导学生用正确的态度看待社会现象，用社会实践来推翻错误认识，让他们体会到社会实践与理论是相结合的，缺一不可，让他们了解到，无论在哪一个社会里，只有先学到知识才是最重要的.

热爱鲜花者，自然心地阳光，我们不仅要向学生撒播阳光，更要善于用雨露细心地去滋润他们.“循循善诱”不仅是个口号，更要落到实处，诱导学生要诱之以味、导之以细、导之以法.但愿在这方面与同行多多探讨，恳望得到大方之家的多方点示.以便把“学困生”的转化工作做得更好，更出色.