基于学习策略视角下的英语教材分析研究

李敏

【摘要】学习策略是我国高中英语课程目标的重要内容，包括认知、调控、交际以及资源等策略内容。就学习策略而言，其在培养、使用方面与学生综合语言运用能力的提升密不可分，而英语教材是衔接学生和老师的重要资源，恰当地运用学习策略能够增强学生自我负责意识，从而达到提高自主学习能力的目的。所以在新课标的指导下将学习策略与教材分析二者结合起来，研究教材内外部学习策略的体现情况对学生、老师、编者都是十分有益的。

【关键词】学习策略 高中英语 教材分析

一、引言

在发展日新月异的当代社会，简单的知识传授已经不能满足当今时代教育的要求，让学生掌握学习的方法尤为迫切。许多研究成果表明学习者学习能力的高低与学习策略的掌握和使用程度成正相关，自20世纪80年代以来，英语学习策略研究硕果累累，本文梳理了学习策略的相关文献，从英语学习策略的角度，以提高学习者的自主学习能力为目的，对英语教材分析进行了初步思考。

二、文献综述

1.概念界定。

（1）学习策略的定义。在外国对学习策略开始研究时，学者关于什么是学习策略有很多不同的看法。比如，Stern（1983）发表了自己的见解，认为学习者在语言学习过程中偏向于使用的学习路子的宏观整体就是学习策略，学习技巧则是微观的具体的学习方法。Chamot（1987）又提出为了提高学习者的语言学习效果而形成的处理学习问题的行为是学习策略。Rubin（1987）进一步深化學习策略的定义，他认为学习者自己创造出的运用于自己学习活动的策略就是学习策略。Oxford（1989）从学习策略使用的的目的方面来给出自己的定义，即学习策略是为了让语言学习变得更加成功，让语言学习者在学习过程中心情轻松愉快。

（2）学习策略的分类。前文对学习策略定义的讨论中提到学者们对于学习策略的定义有着不同的看法，这也就导致了他们对学习策略的分类存在分歧。比如Oxford（1990）认为学习策略可以分为两种，一种是直接学习策略，一种是间接学习策略，这是根据该种学习策略在学生学习过程中的作用是直接还是间接。他提出了直接、间接学习策略的具体内容，对后来学习策略的研究影响很大。此外，OMalley 还提出了学习者水平不同使用的学习策略就不同，即初级水平学习者使用初级学习策略，中级水平使用中级学习策略，高级水平学习者则使用高级学习策略。我国学者在开始研究学习策略了之后也提出了自己对学习策略的分类。文秋芳认为学习策略包括观念和方法两个子系统，其中观念就是学习者思想层面的学习策略，而方法就是学习者所做出的具体的学习行动。

（3）教材的定义。在人们眼中教材就是学校里面学生使用的如语文、数学、英语等的课本。随着现代社会的发展，教材已不仅仅是那几本课本了，在课堂上老师和学生用到与教学相关的全部材料都是教材，比如学生课后做练习的练习册、听力课使用的磁带、老师教学展示的图片等等。总之，在老师教学、学生学习时使用的材料都可以叫做教材。

目前我国的学校里教材中最重要的就是各科课本，大部分学习活动都是围绕课本而进行的，其他材料是教育与学习过程中的补充。英语课本也就是英语课最重要的教材。

（4）教材分析的定义。英语教材里面包括不同话题所形成的各个单元，每个单元里面有听力、口语、阅读、写作等语言材料所勾画出的学生将要学习的英语知识和技能目标。每个单元、话题都会体现出特定的教学目的，也会要求学生使用不同的学习策略。各个单元、话题的不同板块活动的设计都是不尽相同的。所以教材分析就是对教材各个单元、话题或部分所体现的学习目标、学习策略、教学理念等等进行详细分析得出各版本教材的优缺点，以便结合教学与学习的实际进行教材的改进。

（5）教材分析的方法。教材分析可以分为两种：随意的印象性分析和有系统的分析。根据字面就可以理解，随意的印象性分析是靠个人主观决定的，也就是教材的分析者根据自己的经验对某一教材做出一个分析。

对教材进行有系统的分析比印象性分析可靠很多。这样有系统的分析分为对教材内部、外部分析两部分。其中教材内部分析就是针对于教材本身进行的分析，比如教材本身某一活动设计所体现的教学思想等等。对教材进行外部分析就是分析该教材使用者的情况。

2.国外相关研究概述。

（1）国外关于学习策略的研究概述。从 20 世纪 70 年代初，外国学者开始了对语言学习策略的研究，其中比较重要的有 Rubin（1975）关于学习策略的研究，他采用问卷访谈的方式对成功语言学习者使用学习策略的情况进行了研究，得出的结论是在外语学习中表现很优秀的学习者在心理特征和使用的学习方法方面都有着相似之处。

20世纪80年代后学者逐渐提出了学习策略研究的理论基础，比较有影响的理论有 Krashen的监控理论、Anderson 的认知语言学习理论学说等等，在这些理论的支持下学习策略的研究向着更加深入、细致。影响深远的要数Oxford对学习策略做的分类。

90年代，学者们把学习策略研究的内容做了调整，将学习策略与自主学习结合起来进行研究调查，也取得了一系列成果。许多培训手册随着学者们的研究而相继出版，Rubin 和Thompson（1994）出版了题为 How to Be a More Successful Language Learner 的语言培训手册，Chamot（1999）等人出版了 The Learning Strategies Handbook 等。

（2）国外关于教材分析的研究概述。国外学者对于教材分析的研究开始于 19 世纪中期，到 20 世纪对教材分析的研究取得了很多成果。Cunningsworth（1984）根据自己的分析提出了评价原则。另外，外国学者对于教材分析的方法研究也取得了不错的成果。Hutchinson

和Waters（1987）提出了教材分析的对照法，这种方法是通过分析教材本身，然后对比客观理论上对教材各方面的要求，进而做出对该教材的分析与评价，即主观需求与客观对象相结合的分析方法。

进入20世纪90年代，国外英语教材分析取得了新的进展，对英语教材的分析更加系统、全面化。Cunningsworth （1995）对英语教材分析的方法、类型、指导方针、内容方面做了研究，并在Choosing Your Course Book一书提出了整体印象与深入分析的方法。

3.国内相关研究概述。

（1）国内关于学习策略的研究概述。我国从19世纪80年代中期才开始对学习策略进行研究。在我国黄小华（1984）是最先开始学习策略研究的，1984 年他对中国外语学习者口语学习策略进行了研究调查并且还将结An investigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFL learners in China employ 一文中。随后许多学者都对学习策略进行了研究。文秋芳（1996）出版了《英语学习策略论——献给立志学好英语的朋友》，该书在我国学习策略研究史上非常重要，是我国学者针对学习策略研究出版的第一部著作。

90 年代之后我國学习策略的研究有了极大的发展，进入了学习策略研究的重要发展时期，在理论和实践方面都取得了很多成果。这一阶段我国学习策略研究所得到的成果在文秋芳、王立非（2003）的《中国英语学习与实证研究20年》被总结得很详细，主要包括了两方面即宏观上对学习者学习观念等的研究和微观上对学习者具体的使用的学习策略如听力、口语学习策略的研究调查。

（2）国内关于教材分析的研究概述。我国在教材研究方面比国外晚，我国的学者最先是介绍外国学者在教材分析方面的研究成果。比如王蔷（2000）就提到了 Tomlinson 关于教材分析的观点，并且将这些观点详细描述在《英语教学法教程》一书中。

结合外国学者近年来在教材分析上的研究成果，2011年程晓堂、孙晓慧（2011）提出教材分析的两种分析方法即随意的印象性评价和有系统的评价，并且在《英语教材分析与设计》一书中对这两种分析评价的方法作了仔细的介绍，其中对教材进行有系统的评价又分为了两类：一是对教材本身如教学设计等进行的教材内部评价，二是对使用该教材的群体如学校的学生、老师等开展的相关调查研究即教材的外部评价。

三、学习策略与教材的关系

学习策略培训已在语言习得研究领域引起越来越多关注。2003年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿》将学习策略列为课程目标之一，指出“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。”教科书是一门课程的核心教学材料，学生学习知识的主要载体之一，因此在教科书中有无学习策略、有哪些具体学习策略及渗透方式，关系到学习策略目标能否实现。

本文以重庆大学出版社出版的高中英语必修1为例，重大版高中英语必修1教材外显性学习策略主要体现在教材中的 tips 部分，学习策略的体现情况如下表所示：

以上结果可以得出结论，在教材的这一板块中编者把重点放在了认知策略的学习上而资源、交际、调控策略被忽略得比较严重，这就远远没有达到高中英语新课程标准对学习策略的要求，是该教材在学习策略部分编写出现的一个缺点。所以笔者认为该教材以后在 Tips 这一板块的编写上应该加大资源、交际、调控策略的比重，使学生自己从教材中就能够学到很多有益的策略。

四、研究的局限

笔者只是通过文献法对英语学习策略与教材分析的相关理论分别进行了大概梳理，发现英语学习策略研究的广度和深度不断拓宽和延伸，且研究方向也更细化，英语学习策略的学习使用对提高学习能力和学习效率的重要性日益明显，但对于如何真正把英语学习策略的各项研究成果，运用到日常教学中的研究却相对较少，或不成系统。学习策略要怎样在教材中体现以及如何安排所占比重，则需要经过更全面深入的实证研究和调查访谈进行研究，才能得出较全面而科学的研究结果。

参考文献：

[1]郑玉荣.中国英语学习策略研究综述：成就与不足—基于13种外语核心期刊10年（2000-2009）的统计分析.

[2]王立非.大学生英语口语课交际策略教学的实验报告[J].外语教学与研究，2002（6）.

[3]文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J].外语教学与研究，1996（4）.

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[5]冯忠良.教育心理学[M].人民教育出版社，2010.

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[7]程月芳，马广惠，董娟.大学英语学习和教学中的语言学习策略问题[J].外语界，2003（2）：47-54.

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