基于创新能力培养的药学类专业多维实践教学平台的创建

才谦+刘玉强

摘要：文中指出了我国药学类专业大学生创新意思不强、创新知识基础薄弱、创新成果贫乏等创新能力不足的现状，并就如何通过多维实践教学平台的创建来提高学生的实践能力，进而提升学生的创新能力进行了论述。

关键词：创新能力；多维实践教学平台；药学类专业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0193-02

创新是一个国家发展的不竭动力，更是一个民族的灵魂。当前的时代要求不断提高大学生的创新精神和创新能力，这是当前中国高等教育面临的严峻挑战，也是中国高等教育的弱项。基于此，高等教育的教育教学改革应下大力气加以深化，我们的教育理念、教育内容、教育方法、教育手段和教育模式等应该适应当代社会对创新人才培养的要求，努力营造良好的环境使创新人才脱颖而出，使大学生的创新精神和创新能力得到切实提高。我们都知道当前高等教育工作的根本问题是人才培养质量问题，其核心是大学生创新意识和创新能力的培养。不同于某些基础性学科，药学学科是一个应用性很强的学科，对药学类专业大学生的要求，不仅仅需要掌握专业理论知识，提高实践动手能力，更需要加强学生创新能力的培养。本文我们主要从我国药学类专业大学生创新能力的现状和如何提高通过多维实践教学平台的創建，提高学生的实践能力进而提升学生的创新能力两个方面进行介绍。

一、我国药学类专业大学生创新能力的现状

1.创新意识薄弱，缺乏创新的主动性。要想有创新的活动，首先要有创新的意识，只有具有了自觉创新的意识、创新的强烈意愿以及渴望实现创新的积极情绪，才能具有创新的动力[1]。当前，同其他专业学生一样，我国药学类专业的大学生由于在校期间很少受到如何进行创新的教育，并受到以儒家思想为主的传统文化的影响，再加之长期缺乏来自于学校及社会各方面的启发和引导，这些都导致培养出的大多数药学类专业学生创新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒险，创新的主动性严重不足。

2.创新基础知识薄弱，不能很好地把握本学科发展的最新动态。目前，我国开设药学类专业的医学院校以及综合性大学大多数在专业课程的设置上雷同，教学过程一般都是采用全国统编的规划教材，执行统一的教学计划，多门课程之间在一定程度上存在内容重复的现象。与此同时，药学类相关学科和交叉学科的课程设置不足，而且作为一名本科生，很少有机会接触到各学科发展前沿，知识更新速度较为缓慢，不会在各学科之间架起迁移沟通的桥梁，这就使得在相对封闭的大学校园，学生学习的绝大多数都是已经过时的知识，身处这样的知识中学生是无法认识到知识的价值，因此也就谈不上主动去创新了[2]。

3.缺乏思维创新。与其他许多专业的学生一样，我国药学类专业的学生多习惯于跟随教师来进行学习，学习具有一定的盲从性，依赖教师、依赖权威的心理严重，思维方式死板而片面。而无数创新成功的实例提示我们：只有具有批判性思维，积极思考，反复推敲，并逐渐形成自己解决问题的思维方法，才能有所创新，实现超越。这正是当今社会很多大学生所不具有的，这其中也包括药学类专业的大学生。另外，受到跟随性学习和盲从性心理的影响，多数大学生过于崇尚权威，缺乏批判性[3]。

4.创新技能不强，创新成果匮乏。开设药学类专业的一些高校由于经费等原因，实践设备、实践条件不足，学生重理论、轻实践，不能够将理论知识应用于实践，多数学校的实践环节只包括课程的实验、课间实习、毕业课题（设计）等内容，这些内容基本上属于对已知知识进行重复和验证。由于药学类专业的学生在一定程度上缺乏实验操作技术、如何进行实验设计和独立从事实验工作的培训，所以广大学生的创新实验研究能力严重缺乏，进而导致创新成果的匮乏。

二、通过提高学生的实践能力，进而提升学生的创新能力

我们都知道学习是一个“实践、认识、再实践”的过程，高等教育在实施教学的过程中也应遵循这个认识论的定律，学校和教师在给学生讲授理论知识的同时，给学生提供参与实践的机会显得更为重要，因为只有这样才能有助于加深学生对所学理论知识的理解，理论知识也只有在实际应用中，才真正能被理解、被掌握，创新也必将产生在这样的“实践、认识、再实践”的过程中。正是由于创新教育的基础是实践，因此想要改变药学类专业大学生创新精神和创新能力不足的现状，我们需要从提高大学生实践能力的角度出发，具体包括以下几个方面。

1.多维实践平台运行机制的建设。构建校内实验教学中心、校外实习基地和教师科研实验室的互相协作机制，建立校企联合研发中心，以研发中心为纽带桥梁，协调好学生的校内外实践环节，提高学生理论知识的应用能力，全面提高学生的实践能力，并在实践能力提高的基础上着重培养学生的创新能力。完善的多维实践平台运作机制是该平台不断改进和提升的保障。在多维实践平台运行机制的建设过程中，一定要明确该平台的学习是从创设问题情境出发，在教师的指导下，激发学生主动探索知识和获取知识的创新能力，真正实现从以教师为中心转向以学生为中心，形成课内与课外相结合、教学和研究相结合的理念。

2.校内实践环节要加强实验教学中心的建设和管理。增加实验室的开放性，增加设计性实验、综合性实验以及创新性实验的数量，减少验证性实验的数量，提高实验教学中学生的主观能动性，提高实验教师的指导水平。对现有的分属于各门课程的实验教学项目进行整合，尤其要注重整合实验存在重复的不同课程的共有实验部分。独立开设综合性实验课程，从知识、能力、创新等方面进行分层，增加有利于学生创新能力培养的新的实验内容。

3.整合资源，搭建更丰富的校内实验教学平台。要想实现实践教学改革向深度发展，必须从丰富的教学资源入手，下一步我们将挖掘、整合、优化教学资源，搭建和完善更丰富的、更适合于本科教学、有利于学生实践能力培养的实验教学平台。拟搭建和完善六个硬件平台和四个软件平台，六个硬件平台是指归属于实验教学中心的各实验室、分析测试中心、药用植物标本馆、药用植物园、教师科研实验室、校外实习基地；四个软件平台则是指本科生导师制、大学生创新创业计划、“挑战杯”计划以及实验技能竞赛。通过硬件平台和软件平台的搭建，并对这两个平台进行合理定位，为学生创造自主学习、自我训练的良好条件，实施多个方面、多种形式、课内与课外联动的实践教学新机制。

4.加強教师科研实验室的建设。通过多方面筹措资金，根据教师所从事科学研究的方向和教师的科研特长建设教师的科研实验室，并制定明确的各科研实验室的管理和考核目标，将学生进入科研实验室进行科学研究纳入教师科研实验室的考核体系，另外还要积极促进教师科研实验室与企业联合创建研发中心，实现教学和科学研究相互促进。

5.优化学生生产实习环节，建设好校外实习基地。在建设过程中既要巩固现有的实习基地，也要开拓新的实习基地，应重点从以下几个方面进行建设：建立和完善组织管理体系；建立和完善适合学生校外实践教学的各项规章制度；建立实践指导教师队伍；建立适合校外实践教育的模式；不断完善实践基地的实践条件；通过技术合作机制的建立促进教师在科研实验室的基础上与实习基地共建联合研发中心。

参考文献：

[1]周家伦.创新性人才培养与大学生素质教育[J].中国高等教育,2006,21(5):18-20.

[2]王家祺,曹颖颐.大学生创新能力综合评价研究[J].武汉理工大学学报,2007,29(8):27-28.

[3]宋加涛,王蔚.网络时代大学生创新能力的培养[J].宁波高等专科学校学报,2003,18(2):34-36.

The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training

CAI Qian,LIU Yu-qiang

(College of Pharmacy,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Dalian,Liaoning 116600,China)

Abstract:In this paper,the present situation of the innovation ability of Chinese pharmaceutical majors is not strong,the innovation knowledge base is weak,and the lack of innovation achievement is insufficient. And on how to improve students' practical ability and the innovation ability of students through the creation of multi-dimensional practice teaching platform.

Key words:innovation ability;multi-dimensional practice teaching platform;pharmacy specialty