有关东城区高年级小学生阅读偏好与信息提取能力的研究

杜博洋

摘要：阅读对人的成长具有重要影响，该影响在某一时段尤其重要，其对孩子的信息提取能力意义非常；本次研究将信息提取能力评价标准限定为准确性与速度，这二者同思维深刻性关系密切。笔者之所以从阅读偏好入手，是源于在暑期回家的时候，见到了读书极多，但思维浅显，对内容加工模糊的孩子，遂开始怀疑阅读偏好对信息提取能力以及思维的影响。在之后对相关问题的搜索中，又发现了有人对该现象的描述，于是，在对这个方向的推测上，决定研究阅读偏好对信息提取能力的影响。

关键词：阅读偏好；准确度；难度；兴趣

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0100-04

一、研究方式

本實验通过收集样本进行定性研究，步骤一是设计调查问卷进行样本的收集。调查问卷包括两个部分：（1）有关阅读量和阅读偏好及其原因的问题。对阅读偏好的测量分为两维度进行，一方面重点研究孩子的阅读偏好是什么？为什么有这种偏好？以及在这种偏好下的阅读对孩子的理解难度如何？另一方面是对阅读题材偏好的测量，提供历史、自然科学、文学等选项，通过多项选择的方式，描述素材偏好；这部分中还有对于体裁偏好的测量，如小说、画册等。同时还有针对孩子偏好的原因、阅读难度进行的提问。（2）对信息提取速度和准确的测量，测试文本取自安东尼所著的《快速阅读》一书开篇理解力测试，截取同这个文段相配的八道问答题，让参与实验的孩子计时做完阅读，看其后面八道题的正确与错误的数量，掌握其提取信息准确性的情况。

研究的第二个步骤，是对采集的样本进行分析。在经过第一阶段的浏览后，以较易着手的准确度为根据，分拣出在准确度上的极端样本，如错三道、错四道样本和全对样本。其中，五年级一道不错的样本命名为5A样本，五年级错三道的样本为5B样本，错四道的命名为5C样本，同理，六年级样本分别命名为6A、6B、6C样本。

五、六年级的这三组样本，在人数上占据样本总数近三分之一的比例，在正确率上具有鲜明的特点，所以在总数相对庞大的情况下，笔者选择这三组样本着手研究。他们的占比和特征，更有利于真正说明问题。

二、样本描述

样本采自北京市东城区某小学五、六年级学生。其中五年级181人，六年级168人。就阅读偏好上来看，偏好分为两大类，单一型和复合型，有只喜欢看一种书的，也有青睐多种的，前者在总人数中占比较少。就具有此种偏好的原因来看，“情节生动有趣”、“阅读后有收获”为频繁选项；涉及难度的问题上，所选样本“5C”中六成左右的人表示完全没问题。在A、B、C这三类之外的样本中，回答为什么难或为什么不难的答案以“不认识字词”、“有些知识不知道”为多。样本准确率见下图。

由此可见，样本内部及样本间还有样本和整体间，存在显著差异，有研究价值。以上，就是样本的大体情况。

三、目前成果

结论一：阅读的偏好与难度是相互影响的，难度的大小会影响偏好的选择，而阅读的效果，经过研究发现，更受阅读难度的影响。需要注意的是，这里的难度不是单指书籍内容本身的难易，更侧重于书籍内容同孩子理解力的适配情况。

根据样本，笔者发现难度过高和难度过低都会出现问题。在提取的B、C档样本中，不乏这样的回答，“完全没问题，简单易懂”，但自身这一难度的评估，显然没有同准确率形成正比；也有这样的回答“部分比较难，因为有些无法理解（情节、逻辑）”。这是两种难度脱节的表现，前者体现出难度落后于理解力，后者体现出难度高于现存的理解力和积累。阅读难度的脱节有一定的几率会导致孩子无法进行积极有效的思考，而沦为无意义的数量堆砌和时间耗费。笔者认为在这里更需要警惕的是难度过高的情况。因为阅读难度过高超出理解力，往往给人“格调很高”的错觉，但实际上收获却不大，尤其是这种“脱节的阅读”数量十分巨大的时候。比如自四年级以来，每学期阅读一百本书，还看遍了四大名著！但就结果来看，这样的样本无论是信息提取的速度还是准确度，都没有什么过人之处。

以上是单纯的阅读难度同理解力的“脱节”，但这种脱节还有更深层的体现，这种体现就在偏好选择的层次上，即被这种偏好所吸引的原因。在研究中笔者发现，单纯的阅读偏好种类，如“奇幻”、“历史”等，本身并不能同阅读质量，以及信息提取能力的高低划等号，对阅读质量和信息提取能力发生影响的，着重偏好选择的层次。在测试中，A样本同BC样本在偏好的选择上并非泾渭分明，他们的差别更多地体现在选择该偏好的原因上。这同长久以来，我们一直有的印象，认为书本题材的种类影响阅读质量，比如读历史相关的阅读质量就较好，读一些奇幻类型的书籍阅读质量就不那么理想有所出入。在笔者的研究中，尽管三种样本偏好的种类有交叉、重合，但B和C样本选择阅读偏好原因大多看中的是“字少，直观”、“色彩丰富，不易让人疲惫”。经由这种粗浅的标准筛选出来的阅读材料，同孩子自身理解力的发展是脱节的，也与偏好层次的提升，阅读难度的增长是脱节的，亦可能使孩子习惯于简易阅读，不愿意或者难以适应向更高层次阅读的转化。作为一定时期内孩子本身的阅读喜好来看，虽然无可厚非，但这种偏好选择的表面化、浅显化在信息提取能力上带来的问题，却是需要注意的。

建议：为孩子偏好选择层次，为了阅读层次的上升提供空间，应选择适于孩子理解力、难度适当的书目，不过分求“高”求“大”。好书是要读的，经典是要看的，但怎么看更重要。最好在阅读的不同阶段进行调整，采取“好书由薄读到厚”的方法，在不同的时期，给孩子阅读不同版本的书籍，从那些配有插图、字大、薄的版本读起，一定时间后，再令其接触厚、难的原本。

结论二：对阅读内容的理解加工是影响阅读效率的重要因素。

那些对阅读的内容有自己的理解加工的孩子，答题的反应往往更好，他们展现出的是相比自身的阅读更好的消化或至少对更好消化的追求和行动。比如说自己觉得阅读“完全没有问题”是因为自己“在课余时间查了有关方面的资料”，或者觉得“大多数比较简单”是因为自己可以“通过注释推出文意”，而不论是“推断”、“查资料”还是“看注释”本质上都是自主学习的过程是积极理解、积极思考的体现。也有的“更好的理解”表现在对于阅读内容的描述上，比如认为某某书“情节丰富，文笔经典”，相比笼统的说“有些书我还小，不好理解”或是单纯的关注“有些字不认识”、“有些词不明白”体现出的是两种不同的层次。这种层次的差异在能力上也是有所体现的，出现这种回答的样本被归入B、C档，即信息提取准确率较弱的两档的频率是较高的。

建议：“读书讲书”或许是一个提高理解的好办法；在孩子完成對一本书的阅读后，不妨让孩子讲讲自己对书的看法、书的主要内容以及为什么会这么想。口头上的输出有利于孩子对于阅读内容的再加工，可以达成更为有效的阅读。

结论三：兴趣的升华是最好的导师。

“兴趣是最好的导师”是一句再令人熟悉不过的话，但通过研究，笔者认为“兴趣的升华是最好的导师”。没有升华的兴趣未必能对提取能力有所帮助，升华之后的兴趣，才有可能产生效用。此处，兴趣的升华指的是兴趣点的升级，举例来讲，从兴奋点到关注单纯的快感到兼顾收获感就可以算得上是升级。

在对孩子喜爱的题材的测量中，自然科学、奇幻冒险、校园相关这三类是孩子选择比较多的三项；而所选样本之间的差别在于，在B、C类样本中，具有这种偏好的原因大多集中在“情节生动有趣”、“惊险刺激”上，而在A类样本中，喜爱这类题材的原因除了“情节有趣”，还集中在“阅读之后有收获”、“可以学到这方面的知识”、“对这方面内容感兴趣”上。进行对比，我们可以发现，二者间兴趣的层次确实存在差别。前者更倾向于感官刺激，诸如“好玩”，后者在关注这种娱乐的同时，还关注了在进行阅读时的收获感，即通过尽力理解文段真正的内涵，并花费时间感悟、揣摩人物形象，查找资料，孩子获得了知识，原本的阅读兴趣也因此得到进一步的升华，进而真正发生作用，助其成长。但从上文的图表来看，孩子自身对阅读有无影响的评估和提取信息的准确率并不一定成正比，这有一定的几率说明，孩子对阅读的影响感知是模糊的、浅显的、易受外界影响的、被动的，因而无法确定孩子对自己的阅读兴趣层次有清晰的感知，所以阅读兴趣的升华，也是家长和教师不容忽视的。对兴趣升级的引导，实质上是对“什么是好的”、“什么是美的”这两个问题的不断回答，是培养孩子审美的重要途径。家长和教师，可以组织孩子集体赏析他们提供的文段，并进行“比美”；收集对书目的优秀赏析，让孩子欣赏，从而推动孩子们兴趣的升华。

猜想：出于测量提取信息精准度的需求，本次调查问卷截取的测试文段是科学类的，强调忠实于文本的，而非延伸性的抒情或记叙类文章。因此不同的阅读偏好有可能对阅读文章的速度产生影响。迹象如下，那些倾向于阅读文学一类的，如人物相关、校园文学相关的小说的孩子，在阅读速度上占据了其所处样本组内偏后或极端的数值，如九分半一类。但这些猜想还没有经过更严密的实验，所以现阶段仅仅提出以下猜想：阅读速度同阅读偏好相关可能是由于这样的偏好培养出了一种特定的接收模式。

以上是现阶段的全部研究成果。

四、反思

这次实验仍有扩大的空间，如进一步放大样本的数量，或许可以使结论更贴近正确；同时，本次的问卷设计仍有可改进的地方，如细节上存在一些疏漏，且还可以提取更充分的信息。这些都是下次研究的宝贵经验。

The Dongcheng District Senior Pupil Reading Preferences and Information Extraction Ability of Research

DU Bo-yang

(The Second High School Attached to Beijing Normal University,Beijing 100088,China)

Abstract:Reading has an important effect on a person's growth,the influence is especially important in a certain period of time,its significance for children's information should be very;This study will information extraction ability evaluation standard limit for the accuracy and speed,the two relations with depth of thinking. The reason why the author,from the perspective of the reading preferences,stems from home during the summer time,saw the reading very much,but thought,children of content processing fuzzy,then began to suspect that reading preferences for information extraction,the impact on the thinking,in the search to zhihu related problems after,and found some description of the phenomenon,as a result,on speculation on the direction,decided to study the effect of reading