五年制高职建筑专业新任教师专业发展困惑与消除对策

陈小雁

摘要：本文主要讲述五年制高职建筑专业新任教师专业发展遇到的困惑，针对困惑提出了备考教师资格证、随堂听课、提前一学期备课和去企业学习以及去学校技能组学习的解决方案。该解决方案对教育行政主管部门和职业院校教育管理层面有借鉴意义。

关键词：职业教育；专业发展；入职困惑

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0025-02

改革开放接近四十年，中华大地起了翻天覆地的变化，物质文明和精神文明并驾齐驱。《国家中长期规划纲要》中强调了职业教育的重要性和提高职业教育教学质量的紧迫性。通过国家“十二五”规划中百所国家示范重点院校的建设和各省对高水平示范院校建设的落实过程，我们看到的是一所所规模空前的教学楼、实训楼高耸的具有现代化气息的职业技术学校。职业教育的教学设施已经达到或者接近世界发达国家水平，但我们职业教育者并没有因此而喜悦和满足，因为我们看到了短板所在，有了超群的硬件条件必须要有软件条件匹配才能真正将中国的职业教育带入世界职业教育强者的行列。一个国家的教育分三大层次，基础教育、职业教育和高等教育。基础教育是职业教育和高等教育的基石，这点大家一致认同。从家长的角度往往很重视基础教育和高等教育，认为读书是为了出人头地，因此职业教育在这样的理念中只扮演了靠边站的角色。职业教育培养的是蓝领工人，多半是考不上高等教育层次的接受职业教育。家长观念的固化造成了学生对职业教育的认识不正确，全社会对职业教育存在偏见和误解，以国家层面来扶持和发展职业教育是社会可持续发展的前提，因此可在政策上加大鼓励，经费上扩大投资。我们作为职业教育人，要办国家满意、人民认可的职业教育是每一位职业教育人的职责和使命。硬件条件已经创造，作为软件条件，职业教育师资力量需要进一步培养。

陶行知老先生说过，“职业教育的师资可以来自行业”。笔者所在的学校专业教师数百人，行业来的教师只有十几人，所占比例小于10%。大部分教师是走出大学校门立即跨进职业教育学校的大门，这样的教师具有专业知识，这些专业知识以理论为主，远远满足不了职业教育的动手能力的需求。教师绩效工资的门槛等众多因素决定了愿意从行业转做教师的人极其稀少。一年又一年的毕业季，给职业学校也增添了新活力。

葛某，今年刚从学校毕业，在笔者任职的学校担任专业课教师。他手头的工作是任教两门专业课的教学工作，担任一个班级的班主任工作。职业学校的“特色项目”——技能比赛他没有参加。领导考虑到他要适应工作的节奏，虽然有培养新人的迫切需要，但为了避免“揠苗助长”的恶果，尽量让葛某在入职的第一年以熟悉业务为主。由于葛某是建筑类相关专业毕业的，没有经过专业的师范训练，对教育教法心理學的东西一无所知同，甚至连基本的教学环节都只能从自己做学生的经历中获取。为了获得合法的教师资格，他必须通过《高等教育学》、《高等教育心理学》、《教师职业道德概论》、《教育法教程》四门课的考试，普通话通过二级乙等的考试，并且通过说课的环节后才能取得教师资格证书。这四门课的学习以及普通话的考试都是葛某利用工作任务以外的时间完成的。按照笔者的经验，每天晚上备课以及复习备考成了入职第一关的必备科目。学校对所有教师是有考核指标的。这个考核指标针对的群体是全部在校的教师。不分新入职的还是入职二十年的，例如教案的要求，上课使用多媒体教学手段的要求，等等，这些无疑会增加新入职教师的压力和负担。老教师有老资本可以啃，至少教案只要稍微变动一下便足够应付学校的考核，但是葛某每两个课时写一份教案，两门课的话，备课量要加倍。信息化的时代带给教师的便捷手段是备课所需的资料可以从网络中获取，但是作为一次课堂的教案这个资料仍然需要消化和整合。消化整合都是需要经验和时间的，作为新入职的教师，无疑葛某的职业生活是忙碌的。

按目前的形式，教师资格证的培训往往作为职业教育新任教师入职培训的第一个阶段。站在年轻教师的角度，四门课仅靠几个周末的集中上课划书是不能解决问题的。笔者认为信息化的时代采用信息化的手段授课，主管部门可以开发网络课程，将一门课的知识分成十几个或者几十个小的学习片段，就像电视剧一样。新教师学习这些知识时是利用自己的碎片化时间进行整体的学习和巩固，这个学习效果已经在苏州市教师《聚焦网络课程》学习中成功实现了。说起这个教师资格证的考试制度，笔者又提出疑问：现在的模式大概是师范院校毕业的学生取得教师资格证，非师范院校毕业的学生要去考四门课，通过后才能获得教师资格证。这本身无疑义，但是如果中小学教师的教师资格证和从事职业教育的教师资格证画等号，这是不对的。笔者认为这两者在将来有所区分，至少在职业教师的教师资格认定方面要加技能的因素，这样更贴近职业教育的实际需要。显然，新任教师入职培训既不同于职前培训，也不是单纯的在职进修，是教育行政主管部门统一安排有序的培训计划。现在这种考完教师资格证就什么都不管，将新教师当经验丰富的老教师用的现象在各个学校内屡见不鲜。新教师遇到问题就问问同行，同行也无法解决的就只能靠自己。除了教师资格证的培训尚有人安排和上课，属于有人在前引导，后面跟着走就可以的。有的学校虽然也安排“一对一”的导师制，但是大多数是形同虚设。笔者从实际出发，结合自身经验提议，在进行完“教师资格证”的培训后，新任教师要跟随老教师听课，一门课坚持听一个学期，这样无疑会加重老教师的压力，但是作为骨干教师应该引以为豪，这样新任教师才能真正从老教师的课堂上得到帮助和启发。新任教师在听课之余的精力是要研读多本教育教学理论的书籍，例如《有效教学十讲》、《有效教学方法》、《可见的学习》、《卓越课堂管理》等，正好弥补非师范的缺乏教育教学理论的缺陷。在阅读这些理论的同时，一边可以用读书笔记、读书心得的方式去考核新任教师到底读了没有，一边可以结合新任教师未来所受课程布置其编写教案。

这样一来新任教师通过第一学期有了理论功底，在第二学期，新任老师的培训就应该为技能服务了。第二学期的新任教师培养技能方面有两种途径：一是去企业学习，二是在校内跟着技能比赛组学习。目前，虽然有教师去企业学习的实施计划，但是覆盖的是极少数群体。笔者所在的系部专任教师有40余人，只有3位教师获得过全脱产的在企业学习一学期的经历。主要原因有三：一是教师教学任务繁重，学校不愿意轻易放出去学习，这样学校工作就无法顺利完成；二是没有制度的规定，企业不愿意接受教师培训的任务；三是教师本身没有源动力。第二学期应该积极鼓励新任教师去企业学习，教育行政主管部门应出台政策，联合工商行政管理部门一起完善制度，将新任教师到企业学习的工作形成常态化。除了去企业学习职业实践知识之外，第二种途径是跟随校内技能比赛组进行学习和训练。现在职业学校将技能比赛作为头等大事来抓，新任教师学习和提高学校是欢迎的。技能比赛锻炼了一代又一代的金牌选手，其中教练是功不可没的。新任教师开始从参赛教师的角度切入，经历几个学期的锤炼，最终会成长为“金牌教练”，这样就避免了学校在比赛时无教师梯队作为后续保障。老教师教学任务繁重，新教师能一门心思钻研技能比赛，这是两全其美的事。

經历了一学年的理论与实践结合和动静结合的入职训练，新任教师从心理到身体上都适应了学校的工作节奏。在课堂教学上，新任教师虽然不熟练，但也算是胸有成竹；在实践上，新任教师可以底气十足的开展实践教学。

参考文献：

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[2]高爽.入职初期职业院校教师专业发展的困境与对策分析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012，（09）：62-64.

[3]郑秀英.职业教育教师专业化问题研究[D].天津大学，2010.

Confusion and Eliminating Measures of the New Teachers' Professional Development of the Five-year Higher Vocational Building Professional

CHEN Xiao-yan

（Suzhou Institute of Construction &Communications，Suzhou，Jiangsu 215104，China）

Abstract：This article mainly tells the new teachers of five-year higher vocational building professional met the confusion of the professional development.. In allusion to the Confusion，It puts forward the solution of preparing for teacher certification，class visiting，a semester preparation in advance，studing in the enterprise and learning at Skills group in school. The solution to the competent administrative department for education and vocational college education management level has a reference significance.

Key words：vocational education；professional development；the confusion in starting work