如何在数学教学中培养学生的形象思维能力

安巧霞++安永全

针对学生的年齡特征，对他们的思维能力需要进行分阶段培养，这在我们在数学教学过程中应该引起重视。小学生对数学认识处于基础性阶段，更要重视学生的形象思维能力。所谓形象思维是指直观的、不需带有逻辑性的思维模式，是人脑对具体事物的具体形象的反映。

一、培养学生形象思维能力的意义

1.为了将来更好地学习数学

由于学生的认识水平有限，因此在教学工作中，他们时时处处都离不开形象思维。在小学生的思维尚处于对事物的感性认识的基础上，着重培养他们的形象思维，有助于学生在将来的数学学习中逐步向逻辑思维发展。

2.有助于提高小学数学教学质量

在教学过程中，教师引导学生丰富的联想能力，将具体的知识形象化，能提高小学数学教学质量，这不仅仅局限于课堂上，教师还可以把数学课堂搬到户外，使学生对所学的知识产生基础性的和形象性的具体认识。从而进一步巩固和发展学生的形象思维能力。

二、如何培养学生的形象思维能力

1.教师自身要有创造性的思维

小学教师自身作为学生的启蒙者，必须要有创造性的思维，应该从自身出发，将教学课堂知识形象化，可以利用多媒体将教学内容形象、生动地展现给学生，由学生感悟出来，并对一些知识有所拓展。

2.促进学生多动脑、多动手、多比较。

教师要通过活动，引导学生充分利用教具，积极动手操作、演示，带动学生利用工具材料积极多动手、多动脑，反复练习。例如，在教数学的加减法的时候，利用铅笔、橡皮擦等让学生扮演买卖双方交易物品，在操作的过程中，引导学生对这一过程进行表述，通过这一形象的交易过程巩固学生对加减法的认识和熟悉，从而培养了他们的形象思维。

3.教师要充分发挥学生的想象力

作为小学数学教师，在教学活动中要充分利用、激发和引导学生对数学知识的想象力，尽可能利用情景教育，激发学生学习数学的欲望。例如，在一年级上册《认识图形》的教学活动中，当学生对课堂知识有了大体印象后，可以引导学生从日常生活中的学生文具出发，想象日常生活中哪些东西是长方形的？哪些东西是圆的？这样有助于学生的形象思维能力的培养。

4.指导学生联系日常生活阅读课外科普书籍

有关知识表明，学生的日常知识越丰富，在教学活动中，学生的形象思维就越活跃，联想也会很好地发挥，那些日常知识有利于学生在大脑中对于课堂知识有一个表象的认识，所以教师要多鼓励学生阅读与数学有关系的科普书，或者一些跟数学相关的图画，并在阅读结束后，多多跟学生进行交流，进而让他们用自己的语言把数学知识表达出来，引导其思维能力的转变，然后再进一步指导他们用数学语言表达生活中的问题，并形象化、具体化地解决课本上的问题。

5.注重学生数学敏感、思维品质的培养

学生由于对日常知识的积累不竞相同，因此在数学课堂上的思维也存在一定的差异是正常的，教师在培养学生形象思维能力的同时，还应注重和保护学生对事物的理解能力和想象力的反复程度要有区别，充分发挥他们的想象力，培养他们独立思考问题的能力和解决问题的能力，可以适当地把课堂活动交给学生来主导，目的是让学生充当教学的主体，教师要帮助学生清理思路，从而使他们从形象思维过渡到逻辑思维。

因此，我们作为数学教师，要将数学知识与现实生活相结合，引导启发小学生的形象思维，这不仅可以提高教学质量，有利学生将来各方面素质的发展提高，而且还为学生数学成绩的提高打下坚实的基础。