高效课堂视角下的小学声乐教学策略探讨

胡秀琴

摘 要：小学声乐教师应根据声乐学科特点，积极探索切实可行的方法，充分激发学生兴趣，挖掘学生动力，打造高效课堂，从而为提高小学生的歌唱技巧及音乐审美能力，为小学生打下终身的音乐素养奠定基础。

关键词：高效课堂；小学声乐教学；教学策略

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）05-0246-01

一、小学声乐教学的现状

作为小学音乐教学的重要内容之一，声乐教学在陶冶小学生情操、抒发情感、提高学生音乐理解力及审美力、培养学生的音乐素养、提高学生的基本歌唱技巧、开发学生的智力等方面发挥着重要的作用。较之其他形式的音乐教学，声乐学习有时会显得枯燥无味，而小学生好奇心重、好动、好玩、注意力容易不集中等特点，容易在学习的过程中出现障碍。声乐教学有着较多的专业术语，诸如“气息”、“共鸣”、“打开”等等，一旦得不到深入浅出的诠释，容易使学生感到茫然不知所以，不仅难以提升教学的效果，反而容易加重小学生的心理负担，打击学生的学习信心，造成恶性循环。此外，在小学声乐教学中，仍存在教师备课简单，教学准备不够充分，课堂随意性较强、教学程式化形式化较为严重等问题，没有准确地分析和把握学生的学习状况，及时关注并指导声乐学习过程中出现的问题，致使声乐教育的教学效果及质量不佳。

二、高效课堂视角下的小学声乐教学策略

1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有在小学声乐教育的过程中，充分激发学生的兴趣，调动起学生的求知欲及探究欲，并使学生保持恒久的积极性，才能取得良好的教学效果，实现高效的小学声乐教育课堂。要培养小学生学习声乐的兴趣，教师应从教学入手，结合小学生的年龄特点及个性特征，采取多种方式，激发学生的兴趣。首先，教师应充分了解学生的学习诉求，根据学生实际，选择适合学生，符合学生个性特点的声乐教学内容，例如对于小学低年级学生，可选择曲目较为简单且朗朗上口的歌曲，适当加入简单的乐理知识，逐步培养学生的音高、节奏、音准等，还可加入充满童趣的表演，丰富声乐教学的形式，使教学更具趣味性。对于小学中高级学生，可在原有教学内容上适当增加发声、气息练习，歌谱和乐理知识等，以进一步提高学生的演唱水平，树立学生学习声乐的信心，提高学生的兴趣。其次，营造活泼的教学情境，小学生天性好玩好动，在活泼具有趣味的教学情境中，其学习兴趣能得到最大限度地激發，教师可综合应用故事、舞蹈、美术、游戏等形式，创设趣味性的教学情境，例如，教学《谁唱歌》一课时，教师可根据歌曲内容，向学生展示色彩鲜艳的各种动物图画，让学生模仿图画中动物的声音及动作，如此以来，不仅有效地调节了课堂气氛，还可提高学生的积极性及参与度，提高教学的成效。

2.加强呼吸训练。现代人们将歌唱艺术总结为呼吸的艺术，古人也曾说过：善歌者，必先调其气，可见呼吸在歌唱中的重要地位。声乐中的呼吸与日常生活中的呼吸是不一样的，需要演唱者根据乐句的长短与情绪进行有目的、有意识、有技巧、有节制地呼吸，对于初学声乐的小学生来说，做好呼吸训练，是提升其歌唱技巧，有效开展声乐教学的重要前提。而不论是呼气，还是吸气，均应在轻松愉快、自然舒适的情形中进行，因而教师在训练学生呼吸时，应注重呼吸的自然性，可从较少量、薄弱的呼吸着手进行训练，逐渐增强力度，尽可能减少来自外界的强迫性，使学生能在自然、舒适的状态下，控制并调整气息，体会呼吸。根据小学生的特点，教师可采取深呼吸练习和吹纸片练习的方法，加强对学生的呼吸训练。其中，深呼吸练习的方法是指导学生自然张开小嘴，鼻腔同时慢慢地将气从上往下吸进肺的底部、腰围处，腰围有涨满感，在呼气时保持好吸气时的状态，轻读S音，并控制性地将气缓缓呼出，反复练习多次，直至实现呼吸自如。而吹纸片练习的方法不仅能有效锻炼小学生的腹部力量，而且能培养学生的气息控制能力，具体方法是要求学生准备一条宽约一厘米，长约十厘米的纸片，用手捏住纸片上方，置于嘴前1厘米左右的位置，指导学生吸气后用气吹纸条的下方，并观察纸片的振动频率，不仅能从中辨别呼吸气息是否均匀、集中、有力，而且还能帮助学生感知呼吸时来自腹部的对抗作用，在不断地练习中，逐步将纸片的距离拉长，锻炼学对呼吸的控制能力及其持久性。

3.注重情感教学。声乐作品的产生有其特定的文化历史背景及时代背景，正所谓“诗言志，歌咏言”，情感是声乐的灵魂，因而情感培养与技能训练同等重要。小学生年龄小、生活阅历少、情感单薄，难以准确把握声乐作品的情感，极大地影响其演唱的效果，这就需要教师借助多种方式，培养并促进学生的情感。教师可以在教授声乐作品之时，可以适当增加其创作背景、创作内涵等内容的讲解，展现作品特定的深刻情感，使学生能更深入的了解作品的内在情感，把握歌曲的情感，并在演唱中注入正确的情感表达方法，提升声乐表演的感染力及艺术效果。情感教育的过程也是提升学生审美的过程，而教师富有情感的表演及示范演唱，无疑是唤起学生心灵情感共鸣、帮助学生准确理解并表现声乐作品的最佳路径。因而教师应根据教学内容需要，充分准备，在表演及示范演唱中注入良好的道德情感、审美情感、理智情感、作品情感，以亲身示范，调动起小学生的感知、想象、情感，以培养并强化学生的情感，给学生以潜移默化的情感教育及熏陶，真正将情感投入其中，从而提高教学的效果。

参考文献：

[1]晏羽.从学生的兴趣出发论小学音乐教学[J].新课程（小学） ，2014（08）.