生活化，让小学美术课绽放精彩

张爱花

摘 要：在当前小学教育教学过程中，美术教学逐渐占据越来越重要的地位，师生对美术教学也都越来越关注。在现代小学美术教学过程中，为使课堂教学取得更加理想的效果，教师应使小学美术教学更加生活化，加强与实际生活的联系。在实际教学过程中，教师应选择有效方式积极实现小学美术教学生活化，促进其进一步发展。

关键词： 生活资源； 小学美术；教学情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0223-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.144

在当前新课程标准要求下，小学美术教学生活化已经成为一种必然趋势，同时也是当前教学的需求，因此加强小学美术生活化教学，使美术教学更加丰富多彩具有十分重要的作用及意义。作为当前小学美术教师，应当在充分理解新课标要求及教学需求的基础上，积极探索教学模式，选择有效的方法实现小学美术生活化教学，对学生美术能力进行更好的培养。

一、创设生活化课堂教学情境，激发创作兴趣

美术课堂中，教师应改变过于注重美术知识与技能，对于学科本位过于重视，忽略美术课程所具备多样性及综合性的情况，要注重生活与美术的联系，使美术课堂充满魅力、充满活力、充满更多的兴趣点，学生才会主动参与到教学过程中，才能真正培养主动性和创新能力，才能真正体现美术教育以学生发展为本的原则。针对小学生的心理特点，教学中我始终将游戏与绘画巧妙结合并与生活紧密相连。如在教学一年级《有趣的拓印》这一课时，教师在进行新课导入时可选择“猜一猜”游戏形式，并且可通过课件向学生展示所拓印的部分鞋底花纹，可引导学生对这一花纹进行猜想，若学生无法判断为鞋底花纹，此时教师可向学生展示整体花纹，并出示实物鞋，学生便能够体会到在我们实际生活中也有美术，同时也能够使其体会到在实际生活中美术所具备的实用价值。这样一来，在实际教学过程中通过创设实际生活情境，可使课堂教学与学生生活更加贴近，不但可有效激发学生学习兴趣，同时也能够使学生对生活中美好的事物增强理解及感悟，使其能够对美术与生活之间所存在联系进行深刻体会，可充分认识到实际生活中美术的价值。

二、引导学生观察生活，在美术课堂中融入生活的美

在小学美术教学过程中，教师应当对比较典型的美术教材适当选择，进行优化组合，对现有教材内容作适当调整，让学生从生活中去寻找美、感悟美，为创作寻找素材，引导他们发现自然美，带学生去自然界，给他们讲解各种颜色及构成的画面，让他们发现和感悟到生活是如此的美，从中汲取美的养料，启发学生进行创作。在教学中我经常有目的地引导学生用双眼认真仔细观察生活中的事物，从而使学生能够对生活中的美好事物准确把握。比如，在对《田野的色彩》这一内容进行教学的过程中，教师可先带领学生融入大自然中，使其对自然界各种田野色彩变化进行观察，便能够使学生更有兴趣参与课堂教学。当教师在课堂上进行提问“田野都有哪些颜色？”“田野的美景是怎么构成的？”谁说说看到田野美景时的心情？”时，学生情绪高涨，他们惊喜地发现田野就在自己身边。一个个小手高高举起：“我在回老家的路上看到田野的色彩是绿绿的，一眼望去，到处都是碧綠碧绿的！”“我在郊外看到秋天的田野里金灿灿的一片，在阳光的照耀下，闪烁着丰收的喜悦。”“我看到田野里，红红的高粱像无数支火把，映红了天际。秋风吹来，它们高兴地晃动着。”“我看到的田野像铺上了紫色地毯。”“我看到的田野是五颜六色的，低处的田野里，稻谷熟了，金黄色的一片如同在田地中铺展一层金子。在秋波涌动下，颗粒饱满的稻穗如同伴着节奏慢慢晃动，又像是金色的山谷在慢慢滑坡。”“田野一片绿色，然而又绿得不一样：墨绿、油绿、嫩绿，被整齐地分成一小块一小块。”是啊！ 迎着缓缓吹过来的秋风，轻嗅稻谷所散发出的阵阵清香，细细欣赏着各种色彩，在这样的情景下，必然能够对美好景色进行形象描绘。这样的教学，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又从中潜移默化地培养了学生亲近自然、观察美术现象、表现自然的审美情趣，提升了学生热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观及热爱家乡、建设家乡的思想感情。

三、引导学生走进生活，欣赏美术

在美术教学中，我们不仅要让学生学会课本知识，还要引导他们走进生活，在生活中发现美、欣赏美，就像对一些民间艺术进行欣赏，其能够对学生产生启发，可使学生艺术鉴赏能力得以有效提高。另外，在实际教学中，教师也可指导学生对网络进行运用，使其能够利用网络对古今中外艺术品进行搜索，感受、体验这些艺术品魅力，在实际教学过程中，每次都可给学生一个主题，让学生自主进行搜索，这样不但能够使学生更好地掌握美术知识，还能使学生视野得以拓展，使学生能够感受到在实际生活中同样包含着美好的艺术。

四、引导学生表现生活，在创作中美化生活

小学美术教学中，融入生活是最有效方法，教师要从注重教学所具备知识价值，转变为注重教学所具备的生活价值。在实际教学过程中，教师应当对学生进行启发，使其自身潜能能够得以充分调动，选择合理的物质材料展示美感，通过艺术想象，利用艺术语言使自身审美情趣能够得以充分表现，融入自身感情，创造生活中的美感，使美术问题更加生活化，对美术生活化有更好体验，使学生应用意识得以增强，使所学美术知识能够得以较好应用，使美术知识与实际生活之间能够产生密切联系，使学生在学习过程中能够感受到成功及满足。比如，在对《生活中的标志》进行教学的过程中，在学生掌握设计标志的方法基础上，联系实际生活和校园环境，引导学生为学校设计一个标志来提示大家规范自己的言行。又如：学习《制作相框》这课后，学生选用彩绳、冰棍棒、牙膏盒、旧挂历、一次性筷子等材料，可通过捆扎、粘贴以及画与装饰等相关方法的运用，将其制作成为相框，并且利用这些相框美化生活环境。

总之，生活是艺术创作的源泉。给学生一双慧眼，让他们观察生活，发现生活中存在的美，让美术课堂回归生活，提高他们的审美能力，从而真正激发学生的美术创造能力。

参考文献：

[1] 蒋丽清.小学美术生活化教学策略[J].文理导航（下旬），2014（6）：78.

[2] 康雪燕.小学美术生活化教学策略探析[J].新课程（小学），2014（7）：151.

[责任编辑 齐真]