信息技术助力中职数学教学

王从文

数学是中等职业教育中一门重要的基础课程，它的开设有助于提高学生的文化素养，同时也有助于学生对专业课程的学习。然而，大多数中职生的数学基础比较薄弱，对数学的学习兴趣、动机、习惯、思维方式等方面存在不足，抽象复杂、过于形式化的数学逻辑推导和结果令他们谈之色变，“老师几乎在课堂上唱独角戏”已成为中职数学课堂教学的瓶颈。如何激发学生学习兴趣，让学生参与课堂教学，是每位教师都在思考的问题。当前，正值中职数学进行新一轮课改，要求教师更新教学理念，优化传统教学方法，并重视现代教育技术与课程的整合，充分发挥现代教育技术在职业教育中的作用。以下是笔者利用信息技术提高中职数学教学效果的几点探究，供大家参考。

一、利用信息技术创设教学情境

如讲解“圆的方程”，圆的方程是根据定义来推导的，所以要讲圆的方程必须先对圆的定义有所了解。为了让学生更好地理解圆的定义，同时也能让学生把所学知识跟日常生活建立联系，教师可以用信息技术展示一些日常生活中运用圆的物体，这样可以让学生感受到圆在日常生活中的运用，同时让学生欣赏及感受图形之美，这是在传统教学中所不能实现的。再比如，笔者在讲授函数的应用时，为了让学生了解函数在实际生活中的应用，笔者通过互联网获取有关电信的资费问题以及水、电、气的阶梯收费问题等，教会学生如何将这些实际问题转化为数学模型来解决，并让学生通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请教教师，从而使学生了解函数应用的广泛性，增强了学生学习数学的兴趣和信心。

二、利用信息技術攻克课堂教学难点

在中职数学教学中会遇到一些教学难点，如何处理这些难点是每一位数学教师备课的重要任务。教学中的难点往往是因为其表述困难，从而导致它难以与学生已有知识经验结合起来。这时，借助信息技术，利用动态过程或者其他多种表述形式，来帮助学生建立该知识点的意义，就会产生化生为熟、化难为易的效果。如在讲“求一元二次不等式的解集”时，学生因不会画二次函数的图象，导致不能准确地写出一元二次不等式的解集，若能够借助几何画板来演示二次函数的图象与x轴的交点关系，则学生比较容易观察出一元二次不等式的解集，从而突破这一教学难点。再比如，讲圆锥曲线时，定义晦涩难懂，学生想像不出它的图形是怎样，这时教师利用几何画板动态展示圆锥曲线的生成过程，学生理解起来就容易多了。

三、利用信息技术改变学生的学习方式

教学过程应该是以学生发展为理念的过程，它倡导的学习方式是积极主动、勇于探索的学习方式。然而中职学生学习主动性普遍不高，一直是被动地听、被动地做。如何改变这种填鸭式被动学习局面，让学生快乐地参与其中，是一项艰巨任务。相比传统教学模式，采用信息技术可以更好地实现。比如在讲授“指数函数的图象与性质”时，教师可以选择在机房上课，让学生利用几何画板自己动手做y=3x，y=4x，y=5x，y=0.3x，y=0.4x，y=0.5x的函数图像。在这个过程中，学生就会观察到底数对函数图象的影响。同时，教师应鼓励学生们自己动手验证猜想，在整堂课中充分调动学生的积极性，形成学生主动参与教学活动的教学效果。

四、利用信息技术搭建课外学习平台

课外学习是课堂教学的延续，是数学教学中不可或缺的重要环节，教师要重视学生的课外学习。在信息技术背景下，教师要为学生搭建良好的网络学习平台，如建立QQ群、微信聊天等，教师可将多媒体课件、作业讲解视频等上传至共享文件中，供学生下载学习讨论。学生也可将自己的问题上传到空间中，以求得教师和同学们的帮助。另外，也可编辑数学电子小报，向学生介绍一些数学学习方法、数学史以及数学家的小故事，以此提高学生学习数学的兴趣。

总之，利用信息技术手段有助于中职学生理解并掌握所学数学知识，优化中职数学课堂教学，丰富数学学习的形式，给数学课堂注入许多活力。但教师也要清醒地认识到，信息化教学仅仅是一种教学辅助手段，不能盲目依赖它，教学中只有将信息技术与传统教学有机结合，做到优势互补，才能发挥信息技术教学的优势，才能更好地助力中职数学教学。

（作者单位：南京江宁中等专业学校）