浅谈微课在中职机械制图课程中的应用

于瑾

提升中等职业教育教学信息化程度是现代职教体系建设的一个重要方面。作为“工程界技术语言”的机械制图课程，对学生的抽象思维能力要求较高，而作为中等职业院校机电类专业的基础课程，它又具有较强的实用性。探索中职机械制图课的课程改革模式，根据学生的认知规律，运用驱动式任务，以微课为辅助，能有效激发学生获取知识和技能的欲望，解决生产实际中的应用问题，提升学生的职业技能与职业素养。

一、微课概念的界定

微课是以阐释单个知识点（包括知识介绍、习题讲解或技能训练）为主要目标、以短小精炼的视频为主要表现形式，包含多种学习资源要素的有机结合体。它可以是以微视频为基本载体、在网络环境下运行、不受时间和空间限制、支持多种学习形式的微型网络教学资源；也可以是以微视频为主要呈现形式、以學习或教学应用为主要目的、具体阐明某一知识点的教学视频；还可以是具有明确教学目标、内容精炼的小课程。

二、机械制图微课的教学应用

1.微课的基本教学流程

机械制图课程的主要任务是培养学生的基本看图能力和画图能力，其微课的设计和应用应以行动导向教学为主线，通过学生课内外的学习与问题的探究、教师教学素材的安排、微课的设计制作和课堂教学活动的组织与指导等系列活动，发展学生的知识和技能，提升教师的教学综合能力。

2.机械制图微课的教学实施

根据微课的基本教学流程，机械制图微课的教学实施步骤可分为获取资讯、计划决策、教学实施和检查评价四个阶段。

首先是获取资讯。教师首先根据教学内容将“零件图的视图选择”“剖视图”等微课传输到学生电脑上；然后对学生进行分组并布置学习任务，使学生明确学习目标；最后介绍测绘步骤，使学生了解齿轮测绘的方法和步骤，提升学生信息获取和分析问题的能力。

其次是计划决策。教师首先在多媒体上简要介绍微课内容；然后学生根据组内成员特点进行任务分配，并制定任务方案；最后由教师审核学生的方案，帮助各组确定最终解决方案，以发展学生对学习任务的整体把握和判断能力。

再次是教学实施。学生根据教师的学习任务观看微课、查找资料进行零件图的绘制，协作解决标准直齿圆柱齿轮的测绘问题；同时，教师应随时对学生任务的完成情况进行指导与督促，锻炼学生的组织协调和协作解决问题的能力。

最后是检查评价。学生再次观看微课，对本组的测绘结果进行自检并进行小组间交流，教师根据各组的任务完成情况，点评齿轮测绘方法和测绘时的注意事项，并对学生的任务解决方案提出改进建议，训练学生自我评价和反思总结的能力。

三、机械制图微课应用教学效果

中职机械制图微课的实践应用，在发展学生知识结构和综合能力建构的同时，有效地促进了教师教育教学能力的提升，具体表现在以下几个方面。

1.激发学生学习潜能

在课程学习过程中，教师精心设计的基于驱动式任务的微课，使学生明确了学习目标，掌握了教学重点，激发了学生强烈的好奇心和学习潜能，使学生乐于学习、主动实践，高效地解决实际问题，提升学生的学习效率。

2.促进学生能力建构

利用微课资源实现翻转课堂，使学生主动参与教学任务，锻炼和提升了他们的团队协作意识，激发了他们的探究意识，建构了他们的自主学习能力；在教师的引导下，通过课堂讨论和自检，提高了学生对自我学习状态的反思能力。

3.提升课堂教学效果

教师运用多种现代化信息手段制作的微课，不但提升了自身的教育教学能力，也有效地引导了学生的思维，调动了学生学习的积极性。同时，微课资源在教学中的应用能缓解教师组织教学纪律的压力，有助于教师将全部精力和注意力聚集到知识点和技能点的传授上，提升了课堂教学效果。

作为中等职业教育信息化建设背景下课程改革的教学资源，微课能够满足以学生和工作任务为中心的教学需求和学生终身发展的需要，在提升中职机械制图课程的教学效果方面有着不可替代的作用。

（作者单位：沈阳市汽车工程学校）