产教融合在人才培养创新中的探索

徐彬

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”教育部也明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式。”

职业教育强调五个对接：专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。计算机专业的教学要向着以“就业为导向，能力为根本”的教学目标转变，为此，需要不断地尝试新的教学方法，于是笔者在课程中尝试使用项目教学法，来培养学生的动手能力和职业岗位能力。

一、项目教学法的概念

所谓项目教学法是美国职业教育专家弗雷提出的基于工作过程课程导向的职业教育教学方法，它融入项目管理理念。在课堂教学中，师生共同实施一个完整的项目工作，从而使学生能够了解项目工作的分配、员工的职责、产品验收的标准，即项目教学法。

例如，在计算机专业教学中，网站建设与管理课程是必不可少的一门课程。它的课程内容主要有网站、服务器、Internet基本原理、网页设计、HTML、CSS、JavaScript、动态网页、程序设计、数据库等，是一门实践性强、门槛高的课程，需要学生掌握色彩搭配、结构设计、页面布局等基本知识储备。

改革前，网站建设与管理课程是以“知识为本位”的教学方法，课程的教学是按传统的学科教学法进行讲授，以教学大纲为根本，教材为基础，课程内容过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，课程还是以讲授为主，实践为辅，没有给学生充分的思考空间。学生缺乏学习的主动性，学习完成后很难把知识转化成能力。因此，必须对现有的教材、教法进行改革。

但是，教师所面对的大部分中职学生学习基础差，没有良好的学习习惯和学习方法，缺乏学习兴趣，目标不明确，没有进取心。随着课程的深入，更多的学生感到课程枯燥难懂，所学的东西联系不到实际，于是开始出现干扰课堂秩序的行为，影响了教师的授课效果，所以为了能够改变这种状态，提高教学质量，必须要对原先“以知识为本位”的教学方法进行改革。

二、项目教学法实施过程

在项目教学实施过程中，首先确立以企业项目案例为主的教学内容，脱离原先的教材章节体系，依托教材但不遵从于教材。教学所用的项目案例来源主要由两方面构成，一种是通过校企合作由企业项目转化的项目案例，另外一种就是教师结合自身实践经验为教学而设计出的项目案例。在这两种项目案例中，笔者往往更倾向于前者，前者带有企业工作痕迹，对学生的吸引最大，且要求学生综合素质也最高，最能体现项目教学的成效。

在教学中把项目案例融入到课程。例如把网站建设与管理课程教学中空泛、深奥、缺乏联系性的知识变成为在现实中可以遇到的案例、问题，从根本上改变了学生学习的方式，提高了学习的兴趣与课堂的有效性，例如网站是如何运营的，数据库是如何规划的，出现了问题如何备份等。很多学生已经表露出了自觉求知的欲望，能否完全调动起学生学习的兴趣，从被动接受转变为主动求索呢？笔者改变原来的教学方式，提出项目案例，与学生一起讨论解决该案例的思路。学生自己去了解网站的基本知识，设计规划数据库的合理性，然后根据自己的方案和设计去模拟实践。遇到困难，教师与学生一起分析，讨论解决。学生看到自己对于维护网站的想法变成了现实，更激发了对网站建设的学习兴趣。这一试验，改变了以往教师的推测，为进一步改进教学方法提供了宝贵经验。结论是：只要教学方法正确，通过适当的鼓励，职业学校学生也能学到自己的技能，这就是网站建设与管理课程项目教学法的实施过程。这种教学方法是一种较好的方法，特别是在职业学校教学、职业教育方面有其独特的效果。

三、实施项目教学法的优点

通过网站建设与管理课程的教学，笔者体会到网站建设与管理课程项目教学法有以下几方面优点。

1.专业与产业、职业岗位对接，充分调动学生学习的积极性

每一个项目都是一个实际工作中的问题或要求。根据职业岗位要求，在每个项目开始时，首先要明确分工，合理分配工作内容及要求，引导学生进入工作状态，在项目进行的过程中对于学生所遇到的困难与问题，要求以职业岗位的方式来进行思考，如可以通过小组互助、技术指导等带有目的导向性的方式来对学生的学习进行帮助，让学生形成职业思考的习惯。学生带着问题开展项目工作，遇到问题先自行进行问题解决。这一过程充分发挥学生的自主学习知识的能力，大大提高了学习的主动性。

2.教学过程与生产过程对接，充分调动学生学习的积极性

课堂的教学就是生产的过程。学生在课堂中的学习可以看成是在企业中的实习，通过对项目案例进行任务分解，转变学生的角色，让学生体会到参与的重要性。这样才能提高学生的主动学习意识。项目教学法充分调动了学生学习的积极性，提高了知识掌握程度和创造性思维能力的培养。

3.專业课程内容与职业标准对接，分层次进行教学

在以往学科教学法中，网站建设与管理课程只有到教材即将学完的时候才能进入计算机服务器的规划、设计、维护阶段，前面主要进行的是系统的基本设置，由于涉及的知识内容还未讲到，因而无法进行实际的部署规划，使得学生学习的知识不能够连贯起来。但项目教学法每进行一个项目，就能进行相应的测试调整。如果教学时数多或学生掌握得好，就学完全部项目；如果课时短或学生理解起来困难，就进行几个项目，但每一个项目都有相应的收获。某些知识内容在不同的项目中出现，更加深了对其的理解和认识。在传统教法中，教学时数少时，还未讲完所需的全部知识，不能对所学知识进行联系，学生不实践，理解记忆就不深刻，可以说也没有什么用处，时间一长等于没有学，而且学生对于所学知识不能联系实际，对于就业也是很大的挑战。

4.学历证书与职业资格证书对接，帮助学生掌握项目教学的真谛

对于中职的学生来说，学习在于应用，而考察学生是否真正掌握所学知识，让学生真正做到理论与实践相结合，职业资格证书的考取是一种很客观的评价方式。这种考评方式可以用来检查专业课的教学质量。在教学中，每完成一个项目内容，都要求学生掌握相应的操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能，而且操作技能都以职业岗位能力要求为依据，以适应经济发展的现状及用人单位对人才的需求。

无论教育如何进行改革，最终还是要面向市场。毕业生应用知识能力的高低是衡量各类教育、教学质量的重要标志。有效地把理论知识、实践技能与实际应用有机结合在一起，并且能够被不同水平的学生所接受，从而使得学生在学习中更加有效率，是职业教育不断改革的方向，也是笔者在今后教学中不断研究的一个方向。总之，项目教学法在网站建设与管理课程的教学中的实践与探讨，已经取得了一定的效果，但在学生的层次区分、评价标准上仍需不断进行尝试。尽管项目教学法在网站建设与管理的应用上还有很多不足，但项目教学法在职业学校、职业教育中，仍有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力推广试用。

（作者单位：天津市第一商业学校）