浅谈小学数学生活化教学策略

李素娥

摘 要：随着新课程改革在小学数学课堂教学中的不断深入，越来越多的人开始将关注的重点由数学理论知识的学习转移到数学知识的实际应用中来，因此，小学数学课堂教学改革向生活化发展势在必行。在数学课堂教学过程中，教师要正视传统课堂所存在的一些突出问题，并针对这些问题进行积极的探索、尝试与改进，努力实现高效的、生活化的小学数学课堂。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化教学；问题；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.023

小学生的好奇心强、思维活跃，对于一切新鲜事物都有着强烈的探索欲望，这一心理特点对于培养学生的数学分析能力和探究能力极其有利。在新课程改革的进程中，数学教材中编排的内容更贴近于学生的实际生活，因此，要提高学生的数学学习能力，打造高效的小学数学课堂，教师就必须抓好生活化教学这一教学方法，激发学生参与数学学习的积极性和主动性。但是在实际的改革过程中，小学数学课堂教学也遇到了一些问题和困难，广大教师必须深入分析数学与学生实际生活之间的联系，更加高效地开展生活化教学。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）课堂教学模式太过单一，学生对数学学习兴趣不足

在传统的小学数学课堂教学中，教师往往都是按照课本上的知识点按部就班地进行讲解和练习，学生只是一味地被动接受教师的讲解，然后机械性地反复练习，这样的教学模式让本来活泼好动的小学生感受不到新鲜感，长此以往，学生就会逐渐失去对于数学的学习兴趣。当课堂教学对学生没有吸引力的时候，学生就容易在课堂上开小差，此时，教师再加以批评指责，更会让学生产生厌倦和抵触情绪，造成恶性循环。

（二）数学教学内容太过理论化，学生很难真正理解

数学学科是一门系统化比较强的学科，很多教师往往会以一种成年人的思维方式来引导学生进行数学学习。这种过多地强调数学学科的理论性是小学数学课堂教学存在的又一个主要问题。小学生的年龄偏低，他们的理解能力相对较弱，思维发展还没有到达能够形成系统的数学知识体系和概念的能力，对于教师过于理论化的讲解难以理解。所以，教师可能认为很简单的内容，对于小学生而言却并非如此。

（三）教师教学理念没有更新，学生课堂参与热情不足

传统的数学课堂教学一直强调教师在教学过程中的重要性，以教师为主体的错误思想始终困扰着教师的教学改革之路。以教师为主体时，在备课过程中教师就会以自己的教为依据，没有考虑学生的学习程度和认知能力，这样做极易使课堂教学成为教师的独角戏，学生参与不进来，课堂教学气氛沉闷无趣，背离了以学生发展为目标的宗旨，严重阻碍了数学课堂的教学效果。

二、数学与学生的实际生活之间的关系

数学知识是与学生的日常生活息息相关的，数学知识来源于生活也始终应用于生活。可以说，数学是人们对生活中一些现象规律的总结，是深深扎根于我们的日常生活中的。而学生学习和掌握数学知识，也是为了用这些知识更好地引导我们的生活。在我们的实际生活中处处都存在数学，需要生活，如去超市购物花费、测量房屋面积等，因此，将数学学习生活化大有必要。

三、小学数学课堂生活化教学策略

（一）用生活中的真实案例帮助学生理解数学知识

在新课程改革中，小学数学教材也进行了多次的改版，新编排的数学教材更贴近小学生的日常生活，其中很多的数学知识都用与生活息息相关的实例来帮助学生更好的理解和掌握。数学教师在进行课堂教学的过程中，要充分利用这些生活实例，引导学生从生活应用的角度来理解。比如，在学习“十以内的整数加减法”时，教师可以举一个在生活中常会出现的情况来帮助学生理解：小亮上星期得了2朵小红花，今天老师又奖励他1朵，小亮一共有几朵？这个问题是学生每天都关注的内容，学习起来积极性高。这种从简单的日常生活中理解知识的方法，学生掌握起来更加容易。

（二）创设生活化的教学情境，调动学生的学习积极性

小学阶段的学生主要靠感性认识来学习和获得知识，因此教师要多设计一些与学生的日常生活息息相关的教学情境来帮助学生获得积极学习探索数学知识的情感体验，促进数学课堂教学效果的提高。

1.以生活化的数学小游戏吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。比如，在学习人民币的圆角分的换算时，教师可以将教室布置成文具店，让学生通过相对真实的买卖，理解单位之间的换算，如此便能在激发学生学习兴趣的同时，使其真正掌握这些数学知识。

2.利用数学小故事创设情境，激发学生探索欲望。这种创设情境的方法也是在数学教学中经常使用的。故事的逻辑性强，吸引力大，可以极大地调动起学生的活跃思维，使学生积极投身到数学知识的探索当中去，有效加强学生的探索精神。

3.借助多媒体等现代化的教学设备构建生活化的教学场景。多媒体教学技术手段跨越了时间和地点的局限性，能够通过声音、图片、视频的有机整合在课堂上为学生创设出一个形象的生活场景，调动学生的全方位感官，促进学生的情感体验，有效提高学习效率。

（三）引导学生仔细观察，发现身边的数学知識，感受数学的无限魅力

教师要引导学生在课外进行认真的观察与思考，寻找生活中存在的数学知识，让学生在生活细节中感受到数学知识的无限魅力，让学生因为热爱生活而爱上数学，从而促使学生更好地学习数学。

总之，数学来源于生活，也应用于生活，这两者之间存在着密不可分的联系。数学教师应根据这一特点，积极探索，将学生的日常生活与数学学习有机结合在一起，使学生更加深入地理解数学知识，培养学生的数学能力，提高数学课堂教学的实用性。

参考文献：

[1] 艾立艳.追求数学教学“美与趣”的尝试——以初中数学教材的三个模型处理为例[J].中小学数学（初中版），2016（6）：1-2.

[2] 梅西兰.在数学课堂教学中培养学生主动创新意识和能力[J].雅安职业技术学院学报，2014（4）：36-37.

[责任编辑 冯红伟]