名师引领，走教师专业化发展之路

公会芹

摘 要：名师工作室是为教师专业化发展搭建的平台，其主要借助专家引领，运用示范辐射，开展送培送教、外出学习、多元评价的工作方式，提升教师专业素养，构建个人研修学习与同伴学习的专业化发展共同体，从而促进教师的专业化发展。

关键词：名师；引领； 专业化发展

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.007

2015年3月20日高台县小学数学王晓英名师工作室正式挂牌成立。该工作室以课堂教学为主阵地，以教学研讨为抓手，以课题研究为载体，以团队学习、同伴互助、自我实践为学习方式，以学术交流、技艺切磋、互动提高为基本宗旨，以实现教师专业发展为目标，旨在成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。

那么，王晓英名师工作室如何在名师引领下，走教师专业化之路呢？本人就在王晓英名师工作室一年来学习、研修和开展的活动情况及收获谈谈自己的体会与感悟。

一、专家引领，定准目标，为教师专业化发展确定航向

工作室成立之初，就对工作室的职责进行了精准定位。在名师工作室启动仪式上，领导就提出：“名师工作室是教育界学习共同体的一种新的研修工作模式。是以名师为品牌，学科为纽带，教研为载体，由名师带领一批有共同教育思想和教育追求的优秀青年教师，开展创新型教育教学研究的学习团队。通过学习、交流、互动等形式，使青年教师可以得到名师指点，与名师切磋交流，学习先进教学技能，更快更好地实现专业化发展，用集体的智慧和力量来打课改的攻坚战。”

为了展现名师工作室教育界学习共同体的活动效果，工作室制定了切实可行的工作室目标，要求11名成员根据工作室总目标及自己专业发展的优劣势制定工作室成员专业化成长与发展三年规划，明确今后自己专业发展的目标与步骤。在专业化发展规划中有成员自己承担的培训方向与目标、培训内容、培训形式、研究专题、发表论文、课题研究等明确细化的年度任务与目标，为成员的专业化发展起到了引航的作用

二、专家引领，抓落实，为教师专业化成长保驾护航

（一）加强个人研修，在学习中求进步

一个人的成长离不开学习。作为新时代的教师，我始终树立终生学习的理念，坚持每天一小时的读书并做好读书摘录与读书感悟的积累，及时将感悟分享到工作室的群中，与同伴交流分享。同时，我利用业余时间学习网上教育名家的先进的教育理念及优秀的教育视频。在看吴正宪、华应龙、黄爱华等小学数学教育大师的视频中，我被他们精妙的教学设计、高超的驾驭课堂的能力深深折服，也被他们勤于学习、刻苦积累的精神激励着。在课余时间，我充分利用甘肃省公共教育平台进行网络研修，学习一线教师先进的理念与成熟的做法和经验，利用畅言通平台备课、授课、共享资源、观看一师一优精品课、积极参与网络研修社区的主题研讨、集体备课，博采众家之长，补自己专业短板，全面提升专业化水平。

（二）同伴互助，共同提升

工作室自成立以来，一月一次的名师工作室集中研讨活动是我们热切期待的，因为每次活动都安排得井然有序，每次都收获满满。即兴说课比赛让我们提升了驾驭教材和课堂的能力；教学设计大赛提升了我们的备课能力；同课异构展示课，让我们在比较中对教学设计有了更深刻和全新的理解；在读书沙龙活动中感悟着书的美丽，享受着读书的幸福教育生活；在名师推荐活动中，分享自己喜欢的名师及推荐理由，再次与教育名家进行深度对话；有效教学的专题研讨为高效课堂问诊把脉；课题研究的专题讲座，为我们课题研究指点迷津；什么样的课是一堂好课，怎么才能上好一堂课的专题研讨为我们解读了好课的内涵，在分享中学习了上好课的措施与策略；翻转课堂的专题研讨顺应互联网+教育的春风，为我们开启互联网教育的步伐，走进智慧课堂，利用平板授课，工作室成员学习着、忙碌着、成长着……

三、专家引领，示范辐射开展送培送教活动

一年多来，工作室承担每学期两次的送教下乡及送培送教活动，先后走进骆驼城中心小学、宣化中心小学、罗城中心小学等8个乡村小学开展送培送教活动，并与部分农村青年教师签订传、帮、带协议，同时创新金钥匙导师送培模式，实行轮岗培训，另外，工作室活动时，还会邀请金钥匙导师参培学员参加教研活动，这样的活动方式不但提升了工作室成员自身的专业化发展，而且全面带动了农村教师的专业发展，最大限度地发挥了名师工作室的示范辐射作用。

四、名师引领，积极参与外出培训，提升专业素养

工作室积极争取工作室成员外出培训的机会，先后选派6人参加浙江大学继续教育培训，8人参加成都石笋街小学跟岗培训，7人参加京陇名师面对面主题研修活动。培训结束后，这些成员会把外出學习的点滴体会与感悟及时制作成图文并茂的活动简报分享给大家学习、交流，并上传网站开展后续的学习与研讨。这些外出学习、培训、学术交流的机会，提供了名优教师切磋技艺与研讨的机会，开阔了教育的视野，更新了教育理念，提升了工作室团队的专业素养。

五、名师引领，多元评价激励教师专业化发展

为了激励教师专业化发展，工作室采用过程性评价与综合性评价相结合的评价机制。每次活动材料和活动简报的质量及活动效果都做要好详实的、客观的量化评价，并在年底对照专业化发展目标逐项考核论文发表、优质课比赛、课题实施、教学成绩、“传、帮、带”等完成情况。对完成好的成员，工作室予以表彰奖励，对没有完成的限期整改，督促成员专业化发展进程，促使成员都能快速成长为学者型、研究性、专家新、智慧型教师。

在名师的专业引领之下，经过广泛的博览杂采，主动的教学反思，以及教学实践与理论研究的结合，有效促进了成员的专业发展。然而，教师专业成长是一项基础性工程，在名师工作室这个专业研修的舞台上，广大教师在不断的学习、研究、反思中促进自身业务能力提升，开辟出一条高效的研修之路，促进专业化发展。

参考文献：

[1] 刘学伟.基于“名师工作室”的混合式培训模式研究[J].教育导刊（上），2011（3）：61-63.

[2] 殷赪宇.浅论名教师工作室对教师培训模式的创新[J].江苏教育研究，2011（9）：30-32.

[责任编辑 冯红伟]