经管类跨学科实验教学模式的探索和研究

2017-03-17许娜

中国管理信息化 2017年3期

许娜

[摘要] 高校学生应当具备多元化的学科知识结构和创新能力，跨学科实验教学提供了人才培养的新模式。文章从跨学科实验的教学模式、实验课程设置、实验项目设置等方面对经管类以企业经营模拟为核心的跨学科实验教学进行探索和研究。

[关键词] 跨学科实验教学；企业经营模拟实践；实验课程设置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 142

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）03- 0255- 03

0 前言

实验教学是培养创新型人才的重要手段，经管类的实验教学，已打破课程和专业的局限[1]，通过跨学科的实验教学，开设相关的跨学科的教学课程，融会经济学和管理学的知识。教学过程强调引导性、设计性、自主性、探索性，力求以全方位的开放性追求最大可能的创新能力培养[2]。

上海海事大学经济管理实验中心，加大内涵建设，其核心之一是实验教学模式的改革[3]。通过采用企业经营模拟实践的教学模式，不断开发跨专业、跨学科研究创新型系列实验[4]，为创新型人才培养开辟了一条新道路。

1 经管类跨学科实验教学的人才培养目标

上海海事大学经济管理实验中心的跨学科实验教学既要结合经济学和管理学跨学科的特点，又要以海运、物流及其它相关涉海和临港产业经济管理问题为主要教学内容和研究对象，综合考虑这两点，上海海事大学经管实验中心跨学科实验教学人才培养的目标为：以海运、物流及其它相关涉海和临港产业经济管理问题为主要教学内容和研究对象，在应用经济学、工商管理、管理科学与工程等领域创新知识，并注重应用于海运与物流，以基础扎实、实践能力强且和谐发展的应用型经济管理人才为人才培养的主要目标。

2 经管类跨学科实验教学的模式为基于“商道”系统的企业经营模拟教学

经管类跨学科实验教学决定采用企业经营模拟的形式，建立企业经营模拟实验室，开设企业经营模拟实践课程。

企业经验模拟教学，目前普遍采用的方式有企业Super Boss体验式教学模式，ERP沙盘模拟和ERP仿真模拟方式。上海海事大学经管中心采用的是基于“商道”系统的模拟教学模式。

基于商道系统的企業经营模拟的模式，结合了Super Boss体验式教学模式与ERP沙盘模拟和ERP仿真模拟三种现场模拟的教学手段的优点，优化企业运营模拟，抽象出企业经营的直接经验和间接经验[5]，同时又克服了这些教学手段外部经济环境和市场环境静态的缺点。

商道模拟仿真系统，虚拟了现实环境中的商战要素，几乎融汇贯通了工商管理专业所有课程的核心概念和理论[6]。

在该种模式下，学生扮演总经理以及生产、市场、财务、人力资源和研发等部门的高级管理人员，根据现代企业管理知识，对该公司每年的经营做出一系列决策，并与其它企业经营模拟参加者扮演的虚拟公司竞争。决策涉及企业发展的各个方面，同时还穿插着金融、贸易、会计、期货、投资和电子商务等众多学科的知识点，最大限度地模拟一个公司在国际化市场竞争条件下的真实运作状况。

企业经营模拟采用情景体验和角色扮演的形式，让学生组建一个由CEO、CFO、COO、CLO、CMO等组成的管理团队，在设定的行业环境中模拟若干年度的企业经营和市场竞争，教师利用一个复杂的经济学模型来模拟外部环境的反馈，最终通过预设的综合指标体系对各团队的经营成果进行评判和总结。

企业经营模拟教学的模式见图1所示。

如图1所示，企业经营模拟教学模式，侧重点在于企业决策和市场环境的相互影响上。第一年企业经营模拟的时候，各个企业在既定的市场环境下进行决策，而企业决策的结果在年末将体现出来，直接影响外部市场环境和行业环境，外部市场环境处于动态变化中，而影响其变化的因素就是参与模拟经营的各个企业所制定的政策。

每个学生团队中CEO是团队的核心，重要决策由CEO做出，CFO、COO|、CMO、CLO为CEO的决策提供决策支持。

商道系统中，对企业有整体理解和认识是前提，团队协作是成功的关键，利用Excel建模的能力是基础，战略规划是重点[7]。

这种动态的市场环境下的企业经营模拟，直接考察学生的对市场的洞察力以及企业经营决策的能力，通过这种方式，学生不仅仅是单纯的角色模拟，还进一步的锻炼了灵活应变，适应外部市场竞争环境，不断调整经营策略的能力。学生把理论学习、课堂讨论、经营游戏和课内外实践融合起来，对企业及其运营有一个初步的感性认识[8]。

3 企业经营模拟跨学科实验教学的课程设置

3.1 企业经营模拟实践课程的内容

经济管理跨学科教学平台将开设“企业经营模拟实践”课程，作为跨学科综合人才培养的核心课程，该课程体现了综合战略层次的知识，涉及知识点众多，着重培养学生综合和创新能力[9]。该课程无论是在角色扮演、团队协作与互动对抗上，还是在教学特色与考核方式上，都符合体验式学习的理念[10]。

该课程的建设目标是建立一个跨学科的实践教学环节，实现经济管理学院下属的经济学、国际贸易、国际金融、会计学、财务管理、工商管理等各专业本科生在学习了专业主干课程之后，对所学基本知识和基本技能的掌握情况进行一次系统的检验和梳理。

该课程在企业经营模拟实践实验室授课，采用“商道”企业经营模拟软件，由老师讲授企业经营模拟实践的实践规则，通过情景体验和角色扮演的形式，实验由学生主导，由团队协作完成，培养学生团队精神[11]。

该课程从第十一年开始模拟，经营六年，几个学生团队在六年的模拟经营中不断进行对抗，直至第六年，根据累计的经营结果判断学生模拟企业的排名。

每一年学生的决策作出之后，会进行电脑模拟学生决策的博弈结果，然后由老师针对这一年的各个公司的运营情况给予点评，老师的职责是分析市场环境，指出每一学生队伍每一轮模拟实战的优缺点，具体的各团队的经营决策由学生CEO最终做出。

3.2 企业经营模拟实践课程的行业选择

跨学科教学实验平台的企业经营模拟课程可以结合经济管理学科的特点，以及航运经济的特色，开设不同行业的企业模拟课程。

初步拟定的企业经营模拟课程面向的行业开设如表1所示。

通过各个行业的企业经营模拟实践，学生可以熟悉各个行业的企业经营管理的实际过程，也对各个行业的市场行情和外部经营环境有了更深刻的了解，拓展了拓展学生的学习空间，提升学生的知识综合运用能力和经营决策能力。

3.3 企业经营模拟实践课程实验项目开设

根据企业经营模拟实践课程的对抗性的特点，特制订了企业经营模拟实践课程的实验项目，具体实验项目开始见表2。

企业经营模拟实践课程，将会安排九个实验项目。

实验项目一，将用4个学时给同学介绍企业经营模拟实践的背景，以及软件如何操作，使学生熟悉软件的操作以及企业经营模拟的环境。

实验项目二，将用4个学时的时间，让学生完成企业实战模拟的第一轮，每轮结束老师将进行点评，并分析下一年度的市场行情，帮助学生进入下一轮的决策。这个阶段是学生初步确定企业产品定位的关键时期，也是初步了解熟悉企业经营模拟实践软件的阶段。

实验项目三，将用4个学时的时间，让学生完成实战模拟操作的第二轮，同时，教师进行点评。这个阶段学生进一步熟悉软件应用与商场应变决策。

实验项目四，将用4个学时的时间，让学生完成实战模拟操作的第三轮同时老师进行点评，这个阶段市场竞争进入焦灼阶段，学生如何开辟市场，如何增加市场占有率，成为重点指导部分。

实验项目五，将用4个学时的实践，让学生完成实战模拟操作的第四轮，同时教师进行点评，此阶段学生已经能够独立制定决策，并能熟练结合软件进行应用。

实验项目六，將用4个学时的时间，完成企业模拟实战的第五轮，同时老师进行点评，此时企业竞争更加激烈，强弱之势已分。

实验项目七，将用4个学时的实践，完成企业模拟实战的第六轮，同时老师进行点评，此时六轮实战的累计结果将反映出学生的经营成果。

实验项目八，此时6轮实战已经结束，学生充分体验了企业竞争及经营管理的全过程，将用4个学时的时间对这次课程进行一个小结，同时对各个实战模拟小组进行答辩，综合实战表现和答辩结果，进行考核实验项目九，结合六次实战模拟，写成实验报告。

4 结语

经管类跨学科实验教学平采用企业经营模拟的教学模式，整合所涉及的管理、经济各学科的知识，以竞争的形式，充分调动学生的管理潜能，考验学生的宏观分析能力、临场决策能力，培养大学生的团队精神[12]，使学生在虚拟仿真实验环境下融会贯通所学理论知识，在协同对抗交互中提高学习能力，综合分析能力和实践创新能力[13]。

主要参考文献

[1]杨明娜，杨明广，程皖川.经管类专业实践教学一体化模式的探索与研究[J].教育与教学研究，2014，28（11）：76-78.

[2]臧立娟，王凤艳，夏自进.开放性创新实验教学模式研究与探索[J].实验室研究与探索，2014，33（4）：207-209.

[3]吕淑平，王科俊，于鑫.“四自主”实验教学模式的开展与研究[J].实验技术与管理，2014，31（6）：12-14.

[4]李文雷.经管类综合仿真虚拟平台与实验教学体系研究[J].实验技术与管理，2016，33（10）：208-210.

[5]何跃，黄勇，李小平.企业Super Boss体验式教学模式探索[J].实验技术与管理，2014，31（2）：13-16.

[6]王佳瑞，李瑞峰.“商道”模拟实验软件教学体会[J].中国管理信息化，2011，14（14）：124.

[7]孟浩，孙迪迪.全国大学生管理决策模拟大赛比赛启示——从模拟走向实战：《商道》软件模拟比赛启示[J].科技世界，2012，6（16）：101-102.

[8]任文举.基于企业模拟的市场营销专业实训平台建设研究[J].河北企业，2016（6）：110-111.

[9]郑双，吴海东，陈朝晖，等.企业经济活动虚拟仿真实验教学中心的建设探索[J].实验技术与管理，2014，31（11）：13-15.

[10]林可全，体验式学习在企业经营模拟课程中的应用研究[J].大学教育，2016（7）：164-166.

[11]何东钢，谷军，李响，等.电信实验教学示范中心综合实验平台的构建与实践. [J].实验技术与管理，2015，32（11）：163-164.