“案例教学法”在3DMAX课程中的应用

胡树煜+王琢

[摘 要] 案例教学法以其独有的优势，应用在各门类课程的教学当中。介绍了案例教学法的概念、流程、优点，以及3DMAX课程的特点和教学现状，并具体讲解在3DMAX课程中如何应用案例法教学。在3DMAX课程中进行案例法教学，是三维动画课程教学改革的一次重大尝试。经过教学实践，取得了满意的效果，学生更牢固的掌握了知识和技能，教师的知识结构得到了内化提升，案例法教学使师生都得到了巨大的受益，是应该广泛推广的教学方法。

[关键词] 案例；教学法；3DMAX；课程应用；三维动画；讨论

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 130

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）03- 0232- 02

0 前 言

自从1979年我国工商行政代表团在美国访问后将“案例教学法”带回国内以来，经过30多年来的发展，案例教学法已从最早应用的工商业课程、法律课程和医学类课程广泛发展后，逐步的被应用到各个行业的教学当中，本土化率到达了一定程度。

案例教学法是以建构学习理论和人本主义理论为基本原则的，经教师将应知应会的知识点融入到设计的案例当中，向学生抛出案例，提出思考问题；学生阅读案例后，运用学过的知识去思考分析，形成基本的观点、答案、实施步骤或解决方案；学生以小组为单位进行讨论，提出自己的想法和方案供大家参考，小组成员对每个方案进行评述，来完善自己方案或形成小组解决方案；教师公布最优解决方案，总结知识点，并对小组方案进行评价，总结优缺点，给出相应的建议，学生对比教师答案，查找自己方案中的欠缺之处，形成知识反馈的教学过程。

1 案例教学法的优点

1.1 培养学生的主动参与意识

案例教学法实施过程中，教师要求学生全程积极参与，学生成为学习过程的主导者，控制着进程的速度，激发了主观能动性，在参与的过程中使学生内因引起变化，培养了主动参与意识，对学习引起了极大的兴趣。

1.2 培养学生的良好学习习惯

案例教学法在引入案例时需要提出问题，对于这些问题，要求学生根据以往学过的知识进行独立思考，对于未知的知识要通过查阅教材、学习资料、网上搜索资料学习新知识，在复习和学习的过程中，能够培养学生独立学习、思考问题、主动探索的良好学习习惯。

1.3 培养学生的综合能力素质

针对于教师所提出的案例和思考问题，学生会将知识融会贯通，进行分析、查找问题的关键点、切入点和突破点，给出设计方案，锻炼了学生的逻辑思维能力和分析解决问题、解决问题的能力。通过方案讨论也增强了学生的语言表达能力、沟通能力和团队意识。

1.4 培养学生的勇于创新精神

教师在案例实施过程中，不断启发学生提出多样化的、最优化的、最合理的方案，培养学生多角度、多方位、多视角看待问题，提出新观点、尝试新方法，培养学生勇于创新精神。

2 3DMAX课程的教学现状

3DMAX软件是社会上应用最广泛的三维制作软件，主要应用在三維建模、建筑效果制作、广告动画、影视效果、游戏制作等方面，3DMAX软件几乎占领了整个三维动画市场。很多院校的计算机专业、影视制作专业、土木工程专业，以及三维制作相关专业都开设了3DMAX这门课程。

2.1 课程内容本身复杂

3DMAX软件设计效果强烈，但是课程内容中比较复杂的概念相对较多，如修改器、材质、贴图、环境、轨迹、控制器、特效等等，不易理解，操作步骤繁多，操作技能和方法也相对复杂，这样的课程都使新手很难入门，需要记住大量的概念、方法和技能，反复的实践练习才能掌握相应的知识和技能。

2.2 教与学的方式陈旧

传统教学中，3DMAX课程上课过程是教师按教学幻灯片讲解理论知识，然后再讲解例题，然后根据所讲知识点布置课堂作业进行演练，主要以讲练法、演示法为主。而在这样的教学过程中，学生对复杂的知识点不能彻底理解，影响学习进度，对关键的操作步骤稍有不懂，就可能影响以后的所有操作，很难抓住学习的重点和难点，教学效果不好。

2.3 案例准备不够充分

教学案例要能涵盖相关的知识和技能，创设题例真实情境，提出有效问题，才算合格的案例。有的教师虽然应用了案例法教学，但是在案例准备上不够充分，知识点不足，不能融会贯通，缺乏创意。这样的案例，学生学习得不到完整的知识体系，有遗漏的知识点。案例法教学没有得到充分的发挥和有效的应用。

3 “案例教学法”应用实例

以制作喷泉效果为例。

3.1 案例的准备阶段

书写案例，教师将已经讲授的“车削”建模、“噪波”修改器、“喷射”粒子系统及其属性对话框、材质和环境设置四个知识点，融入到现实生活的喷泉效果题例当中，并提出利用“重力”和“导向板”对“喷射”粒子进行控制方法的新的知识点。要求学生能通过资料进行学习，掌握一定的操作方法，制作出喷泉效果，教师最后给出正确答案，学生自行比照，巩固知识点。

3.2 案例的提出阶段

（1）问题：制作喷泉效果。

（2）教学目标：

a.复习建模、修改器、效果、对话框的知识。

b.掌握“重力”和“导向板”对“喷射”粒子进行控制的方法。

c.掌握材质的制作方法。

（3）操作思考题：

a.如何使用修改器中的“挤出”命令制作水池底部？

b.如何使用“车削”建模建立水池中心造型？

c.如何使用修改器中的“噪波”命令制作水波荡漾效果？

d.如何使用“喷射”按钮制作“喷射”粒子系统？

e.如何使用“重力”参数设置和“导向板”按钮制作喷泉？

f.如何制作“地面”、“喷泉”、“水池”、“水面”等材质？

3.3 案例的讨论阶段

学生阅读案例后，按照思考题的内容，回顾自己的知识体系，看是否能够解决问题，把不能解决的问题进行标注，使用教材或者工具书、网络资料进行查阅，了解解決问题的方法。所有问题都逐一解决后，提出自己的解决方案。

此时，教师按一定原则划分学习小组，每组由一名组长，4～5名成员组成。每名成员将自己的方案提出，组员们共同进行讨论分析，形成该组的初步优化方案。

3.4 案例的验证阶段

组员们通过本组确定的方案，进行实践操作，验证本方案的正确性和优化度，对方案进行补充或者删减步骤，以达到最大程度的优化，提出最终方案。

3.5 案例的分析与总结阶段

每个学习小组指派一名代表说明该小组的最终方案，包括设计思路、操作步骤、创新设计。教师给出本案例的正确答案，并总结归纳相关知识点，讲解技能和方法。教师针对各个学习小组的解决方案，在优点、缺点、创新点等方面逐一进行点评，并给出建设性意见。学生通过教师的讲解把握知识的重点内容、操作的关键步骤，对知识进行重构，巩固知识体系。

4 结 语

通过查阅文献资料，案例教学法在计算机类课程中应用还很少，在3DMAX课程中使用案例教学法，具有十分重要的现实意义和示范作用。学生通过案例法学习3DMAX课程，明确了学习思路，了解了知识内容的侧重点。激发了学习兴趣，主动探索知识，培养了综合素质和创新能力，取得了卓有成效的成果。虽然，案例教学法虽然被应用于一定的学科教学当中，但是还没有达到普及的状态，尚处于初级阶段，还应该逐步进行推广，广泛应用。

主要参考文献

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[3]梁翠娥.浅析案例教学法在Photoshop教学中的应用[J]. 艺术科技， 2013（10）：315.