论汽车教学中行为引导式教学理念的运用

刘宁　谢金良

摘 要：科技、教育和人才是国家发展的基础和根本，随着全社会对教育事业的关注不断提高，教育改革不断深入，高校也应当肩负起更多的责任。而高职院校的汽车教学同样需要不断的调整，来改善当前教学过程中的问题。与传统教学模式相比，行为引导式教学手段对教学质量水平有着明显的改善。为此，本文进入深入研究与思考，并提出相关建议，希望为高职院校的汽车教学提供有益参考。

关键词：汽车教学； 行为引导式理念； 实践运用

高职院校是培养应用型人才的重要领地，有着其自身的基本特征，通过比较优势条件、前沿的办学理念以及区域文化特点等实现自身办学特色，实现多样化的办学目标。创建学校的个性特色，实现高等职业教育的多样化。目前来看，高职院校也应当着眼于当前的社会需要，改变以往的应试教育选拔人才的方式。汽车教育课程是高职院校的重点科目之一，学生人数众多，教学质量直接关系到学生们的技能学习水平及专业发展前景。通过行为引导式教学理念的应用，将大大改善教学过程中出现的问题。本文通过对目前我国高职院校中汽车教学现状的研究，提出行为引导式教学理念，并提出相关措施。

1 汽车教学现状

高职院校中的汽车学习专业，重点培养的是学生的实践操作能力，需要他们能够独立完成教学任务。但从目前高职院校的教学实际来看，教师仍然以传统化教学为主，重理论、轻应用，教学方法单一，忽视学生的主体地位，使学生根本没有自己的思路，完全处于被动状态。学生学习，只为完成任务，着急怠慢，无法实现真正的提升。随着素质教育的深入推广，教学模式、教学质量也都有了一定程度的调整改善，但不得不说，传统教育思想根深蒂固，再加上应试教育的巨大压力，就连学生也都普遍认为分数比能力更重要。可见，当前高职院校的汽车教学现状并不乐观，无论是教师的教学质量，还是学生的学习态度都有着诸多的问题。为此，教师应当积极改变教学策略，调整教学模式，丰富教学内容。经过长时间以来的实践表明，行为引导式教学理念的应用，对于教学效果有着明显的改善，受到广大教育工作者的好评推选。具体来说，行为引导式教学理念与传统教学模式有着本质的区别。它突出学生的主体地位，教师多为引导，而不再是一言堂，一切教师说了算。它更强调师生互动，共同探讨学习内容，创设积极、主动的课堂氛围，激发学生的探索、求知欲，给他们更多的空间进行自主学习，更多的机会进行技能操作。学生长期在这样的环境与氛围下，互相合作，竞争学习，不断提高学习的积极性与主动性，无论是思考能力，还是实践操作能力都能有极大的提升。不仅如此，行为引导式教学同样有利于教师工作效率的提高，使教师的工作模式灵活多样，不必再局限于某种教学框架之内，而可以增添更多的与现实相关的新内容、新思路。在备课或者设立教学活动时，教师可从实际出发，根据学生的现实需要来调整教学内容，丰富教学手段。对于有特长或者兴趣爱好的学生，可以通过启发式教学，让他们将自己的优势充分发挥到专业学习过程中，实现全面发展。

2 引导式教学理念的运用路径

引导式教学理念的应用需要一定的方法与技巧，而不是毫无章法。教师在进行教学时，要时刻关注学生的反应状态，为学生创造更多参与的可能，激发他们的学习热情。

2. 1 知识讲解要条理清晰，分清重难点，加上引导

首先，教师在教学时要明确教学目标，有计划的、针对性的讲解相关知识，加强引导，让学生能够有自己的思路，按部就班的进行，在知识学习与掌握的同时提高问题解决能力与应变能力。其次，教师要拓宽教学理念，灵活运用教学方法，将理论联系实践，同步开展。偏重任何一方面，都会导致学生某一方面能力的欠缺或不足。在此基础上，教师还应不断创新思维，探索新的教学模式，融入自己的见解，并根据本班级学生特色进行教学设计，摒弃照搬教材内容进行讲解的方式。同时还可以充分利用多媒体互联网的功能丰富教学内容，深化学生对所学知识的认识与理解，让学生能够提高学习效率，提高学习质量。教师具有针对性的问题设置，让学生能够更加专心与积极的投入到课堂教学中，但教师在进行课程安排时，也要注意问题设置的难易程度。过难，则易打消学生的积极性，学生望而却步，难以完成教学任务；过易，则会使学生放松大意，甚至出现自负心理，同样不能取得足够的学习效果。只有二者兼顾，才能保证学生既有理论知识基础，又有实践操作经验，促进教学任务的完成，提升教学质效。

2. 2 激发学生参与实践的主动性

学校开展汽车教学课程的目的就是培养实践性、操作性人才，理论知识的学习的最终都是为了实践而服务。因此，学生的实践操作能力直接关系到他们在未来的工作中能否胜任，对他们的长远发展来说，至关重要。实践是认识的目的及归宿，实际操作能力的训练是汽车教学中必不可少的内容。事实上，汽车课程与其他课程相比也有着特殊的方面，那就是操作性强。空将书本知识，犹如纸上谈兵，毫无作用。教室需要通过大量的实践活动课程来增加学生对于相关理论的认知，而演示就是其中的一个重要环节，它既能让学生一目了然的看清实际操作流程与内容，又能在观看过程中清晰了解重难点，找到自己的不足，及时提问，接下来更有针对性的学习与练习。除此之外，多媒体教学也是不错的选择，学生通过音视频的观看，直观掌握课本上没有的内容，更便于理解与记忆。而接下来，教师还可以鼓励学生积极实践，进行操作演示，并在过程中及时为他们指正问题，答疑解惑，根据他们的实际水平制定针对性的教学方案。这不仅极大提高学生的操作能力，更调动了他们的积极性，使他们在互相学习、合作的气氛中找到属于自己的最佳学习方式。

2. 3 强化讨论环节

教师在进行课程编排设计时，要多多收集有关汽车专业的典型案例，以此作为课程讲解的一部分重点内容，让学生积极参与讨论。教师也可以让学生首先对案例有基本了解，整理好思路要点。然后在课上讨论时，教师可以根据学生们的反应情况给出一定的指导性建议，引导他们层层深入，找到事物的本质规律，再进行总结与陈述，将之真正化为自己所有，积累到一定经验教训。这能极大锻炼学生的逻辑思维能力以及问题的分析解决能力，有助于学生的专业化发展。

2. 4 引导学生对操作流程进行评价

同其他普通高校一样，大部分高职院校的考核方式同样以成绩考核作为衡量学生专业能力的一种工具。而在引导式教学理念下，考核办法绝不仅此一种，而是拓展了评价方式与内容。学生同样作为考核评价的一部分，引导他们按照相关标准为他人进行评分，为此，学生会积极投入，明确操作流程的具体事项，重点关注易错、易混的地方，认真研究每一步环节的进程，既对他人负责，也对自己负责，实现学生们的共同进步。

3 结 论

总而言之，传统教学模式下的汽车教学已不在适应现今社会及學生发展的需要。而行为引导式教学策略的实施，有助于教学质量的提高，更有助于学生专业能力的发展。因此，高职院校应当根据自身需要，尽快将引导式教学手段落实到实践，不断创新发展教学模式，提升教学质量，改善教学环境，加强教学管理水平，培养出符合社会发展需要的专业化、实践性、操作性人才，为国家发展做出更大贡献。

参考文献：

[1] 孙舒.浅谈教学中的案例引导式教学方式[J]. 中国科技信息. 2005（16）

[2] 朱辉.引导式教学在《电工基础》课程中的应用[J]. 通讯世界. 2015（08）

[3] 宫灵娟. 案例引导式教学在家居空间设计课程中的应用[J]. 中国培训. 2016（14）