情感因素在职校学生教育中的作用

孔繁立

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教学并不是机械地把知识从教师那传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系，儿童对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”这一观点引起我的共鸣，也是我教学生涯中始终坚持的做法。和学生建立良好的师生关系，在职校学生教育中的作用不可低估，是在潜移默化地影响着学生的日常行为和学习态度。如果师生关系一团糟，彼此经常发生不愉快，甚至产生冲突与对抗，学生在接受中存在抵触情绪和厌恶心理，那么水平再高能力再强的教师所任教的学科也不会引发学生兴趣，再善意的说教语言也不能引起学生在感情上的共鸣。如何使情感投入在思想教育中发挥更大的作用，从而达到最佳的效果，我的体会如下。

一、深入了解学生，做到有的放矢

了解学生要全方位。职业高中的学生的家庭状况相对于普通高中要复杂，家庭低收入、父母离异、留守孩子的情况比较多，导致学生的心理比较脆弱，自我防范自我封闭意识较强，需要教师花费更多的时间和精力了解这些情况，使得今后的教育更有针对性。

二、真诚尊重学生，做到实心实意

教师必须有实心实意为学生服务的思想。尊重学生人格，关注学生未来，关心学生疾苦。学生不会无条件尊重老师，老师要无条件尊重学生。个别学生把老师对他的尊重误认为是软弱可欺，但是随着师生交往的增多，双方了解的加深，学生会渐渐地理解老师，同时感到自身存在的价值。我经常在班级讲，在人格上师生是平等的，如果把老师当成管教，那么学生自己又是什么呢？开始学生理解的不深，随着时间推移也真正懂得了这个道理，不但尊重老师，自尊心和上进心得到明显增强。

如果老师不尊重学生的人格，学生在感情上就会抵触老师，即使用高压手段使学生“老实”下来，也只是解决一时，解决不了一世，只能是学生对老师的畏惧和感情上的更加疏远。教师若用挑剔的目光看待学生，看到的将全是学生的缺点；用赏识信任的目光看待学生，才会发现学生的长处和闪光点。教师对学生的尊重，学生反应是很灵敏的，他们会用实际行动来报答老师。

我们班级有两个同学，初二时厌学，调皮捣蛋，其中一名学生带领班级学生集体逃学，与校长吵架，表现很糟糕，家长老师都头疼，初中毕业证也没有得到；另一个同学的班主任每天让他上两节体育课，目的是怕他影响其他同学学习。如果遇到这样的学生不管，他们一定是自暴自弃，后果可想而知。为了使这两位同学有根本性转变，真是绞尽脑汁。一次我检查作业，一个同学没交，我坐在他的书桌前，看到他的书包里一个本也没有，只有几本发的书在书桌里，我想如果简单地命令他补上作业，他可能会以“没有本”或“忘买了”等理由拒绝服从。下班后我买来本子装订好，写上班级和姓名，第二天我把这些本子交给他时，他感到很惊讶，表现出不知所措，默默地接过了本子，从那以后他开始写作业了，上课也注意听讲了，我的这一举动胜过多少言教啊！现在这名学生发展得很好，在苏州有自己的公司。为了让另一个学生学好专业课，我每天留几道题让他做，当他取得一点点成绩时，我及时表扬他，鼓励他再接再厉，毕业以后这名学生在做碎纸机等办公用品的售后维修，干得有模有样，在用自己的双手改善自己的生活品质。

三、真心爱护学生，做到落实行动

对学生的爱要落实到行动上。通过一件件小事，让学生觉得老师真心实意地关心爱护他们，帮助他们克服困难，与他们同欢乐共忧伤，这样学生就会把老师当作知心朋友，自觉地按照老师的要求去做，从而达到教育的目的。

有个女生患阑尾炎住院手术，当时她母亲远在大兴安岭，父亲是长途汽车司机早出晚归，亲人不在身边，她感到很焦虑，我安慰她说，手术我给你签字，并从家里拿来勺子、暖瓶、杯子让她使用，自己花钱领她化验，使该同学很感动，出院后她主动将家里的订书器献给班级，还为班级买来皂盒和香皂。

一名男同学患胸积水住院，我和全班同学每人拿出1元钱，给他买来水果，另一个同学起草了一封慰问信，全班同学在慰问信上签名，班长买了一束康乃馨，带领班级代表去看望他。老师和同学的关心使得该同学在出院上学后在班级前面给老师和全体同学深深地鞠了一躬，真诚地说：“谢谢老师，谢谢同学们！”

四、严格要求学生，做到身先士卒

要求学生做到老师先做到。为了营造班级良好的文化氛围，给学生一个良好的学习环境，我带头向班级献备品，以至于班级的花卉、各种棋、洗衣粉、皂盒、香皂、胶皮手套，各种工具都是学生献的。为了充實书架，我第一个把健康向上的杂志带到班级，很多同学把家里收藏的名著拿到班级，自习课互相传看，同学们把班级当成自己的家，关心它爱护它，形成一种人人喜欢阅读、团结向上的氛围。

为了培养学生以班级为家的观念，我每天都6∶50到达班级，默默地观察班级各个角落，哪些地方不够精致整洁，备品摆放不够规范，扫除用具不够干净，亲自动手整理好，日久天长学生们养成了时时刻刻收拾班级的好习惯，做到了随时能够接受检查。

感情交流缩短了师生间的距离，增进师生感情的目的是促使学生养成良好习惯，积极乐观向上，热爱学习。作为教师，我从不挖苦讽刺学习不好的学生，总是鼓励他们，帮助他们制定小目标，哪怕一道题、一个单词。班级的墙上设有宣传栏，命名为“闪光的青春”，组织开展各种“职教之星”评比，从出勤之星、劳动之星、自律之星到学习之星、技能之星、艺术之星、军训之星，可谓星光灿烂。

总之，面对这些“学习”“行为”双困生，需要老师用自己的情感、用自己的形象和耐心，在“润物细无声”中使学生的思想、情感、意志、品格得到熏陶和感染，激起学生情感的共鸣，在潜移默化中收到预期效果。□

（编辑/丹桔）