基于工作过程为导向的项目教学法在单片机课程的教学实践

唐晓艳

（贵州省经济学校,贵州贵阳,550001）

基于工作过程为导向的项目教学法在单片机课程的教学实践

唐晓艳

（贵州省经济学校,贵州贵阳,550001）

如何通过教学实践激发学生的学习积极性、主动性、创造性，提高学生的学习能力、动手能力，是每个职业院校迫切关注的问题。本文简单阐述“以工作过程为导向”的项目教学法（下文简称“教学法”）在中职学校单片机课程中的实践体会。

单片机；工作过程为导向；项目教学法

0 引言

2014年，学校聘请教育专家学者对学校专业开发了具有特色的基于工作过程的课程体系和框架教学计划，系统的阐述了以工作过程为导向的项目教学法实施过程。经过两年的教学实践，教学法改革初见成效。

《单片机》是电子技术应用专业重要的专业课，其课程教学目标是使学生熟悉单片机的基本原理，掌握MCS-51的结构与应用设计方法、典型外围接口芯片的应用技术、C51结构与基本的程序设计方法、具备一定的单片机系统应用设计能力，能够利用单片机开发简单的控制项目，该课程具有较强的理论性、实践性和应用性，传统的教学模式强调以理论为主线，先叙述理论概念，再举例验证，它的缺点显而易见，从以工作过程为导向的项目教学法出发，精心设计任务，注重引导探索，旨在培养与提高学生专业技能，它既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。

1 教学法的含义

通常我们所说的项目教学法是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。

以工作过程为导向的项目教学法是师生为完成实际工作（生产）中某一具体的工作任务而展开的教学行为，它是一种教学方法，更是一种方案。原则上项目结束后有一件可以看得见的作品。在教学中，行动导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。

2 教学法实施与应用

基于工作过程的行为导向式课程，应体现对应职业工作任务的完整工作过程。教学过程如图1所示：确认工作任务、制定计划、实施及检查与评价。使学生在完整、综合性的行动中进行思考和学习，达到学会学习、学会工作、培养社会能力与方法能力的目的，通过整个学习情景全过程的学习，从而掌握单片机的基本技能。现将以工作过程为导向的项目教学法在单片机教学的整个实施过程分成几个阶段：

图1 教学过程

2.1设置教学项目

本课程共选择了单片机技术及应用课程中典型的6个项目（如图2所示）， 9个一级子项目，总课时90学时。

项目设定满足以下条件：1.课程教学目标明确；2.引言简明扼要；3.项目名称明确； 4.子项目教学目标明确（做什么）；

子项目设置包括的内容有：（1）理论知识；（2）要做什么，怎么做；（3）考核评价：考核做什么，理论掌握程度。

图2 单片机教学项目

2.2制定教学计划

按项目需要课时确定课程总课时量，单片机的整个实验教学过程中，以完成一个个具体工作为线索，把理论教学巧妙地隐含在每个工作任务中，学期教学计划只有课程和项目数，没有周课时数，每周排课，按项目所需课时，集中完成一项项工作任务。

2.3备课和上课

2.3.1 备课

认真理解教学子项目的项目任务、项目内容，考核评价内容。

备课时做到：（1）充分体现“理实一体”，“做中教，做中学”；（2）没有知识、技术、技能性错误； （3）突出图文并茂；（4）构建备课框架、模拟上课、按《备课规范》编撰《信息页》、PPT教案、《工作页》。

2.3.2 上课

课堂教学的组织与控制，是教学质量保证的关键，师生互动，小组学习，自觉学习，理实一体，一事一议，每个项目结束都有考核评价。

以P1口实现8位LED灯的流水循环控制为例讲述教学实施过程：学生学习本项目之前已经对单片机有一定的认识，先将《信息页》作为预习材料发给学生，通过信息页学生自己上网查资料，大概了解基于AT89C51单片机的流水循环灯实际上是一个带有八个发光二极管的单片机最小应用系统，通过编写程序控制单片机管脚电平的高低变化，来实现发光二极管的循环亮灭。

工作任务进行中通过老师展示PPT教案内容让学生能直观看到作品，激发学生的好奇心，以完成流水循环灯为主线来构建课程的理论和实践教学内容，学生在完成教学流水循环灯项目的过程中，逐步掌握单片机应用系统的设计方法，具备利用单片机技术解决实际控制问题的能力。

作品完成后教师把《工作页》发给学生作为理论作业，当学生把作品完成后巩固理论知识，题型为带提示性的填空题，以利于学生完整完成理论作业。

通过一系列的实际操作后，学生知道LED等的流水控制可以由多种方式实现并能完成C51库函数实现流水灯的编程设计。在实训中选用80C51系列单片机作为CPU，知道什么是可编程可擦除只读存储器的单片机，并用KEIL软件进行编译调试，得到了理想的仿真效果。

2.4考试考核

（1）项目考核：技能（作品或音视频）+理论

（2）课程评价：①完成考核项目数的评价②完成考核项目数前提下的项目考核平均分。

（3）项目课程取消半期、期终和学科结业考核。

3 教学法实践的体会

以工作过程为导向的项目教学法，适用于技能性比较强的单片机这门课程，学生在学习的过程中获得成就感，它是一种新的课程理念、是一个先进的教育观念、是一个完整的职业教育摸、是一种新的思潮。笔者经过几年的教学实践，取得了显著效果：

（1）教学法具有一个轮廓清晰的工作任务说明，是一个系列工作任务的组合。他把教学课题的理论知识和实践技能相结合，学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，工作结束后能看到自己亲手完成的作品会不断激发学生的学习积极性，同时师生能及时对“项目”的完成情况作出具体的评价。

（2）教学的组织和控制得心应手。在教学组织形式上：以合作式学习为主，是进行知识技能学习的学习小组，也是进行产品设计生产的工作小组；在教学内容上：以实际生产过程为中心，是具有典型性和案例型的工作任务；在教学方法上：以实践性教学为主，强调学习的自主性和探究性，是学生自我管理式学习。

（3）有利于促进建设一支“双师型”师资队伍。课程改革的实施，教师是关键，不管从事教育工作的理论水平和能力，还是技师的实践技能在实施以工作过程为导向的项目教学法的过程中都有了一个质的飞跃。学生职业技能的操作能力很大程度上依赖与专业课教师的言传身教，职业学校的专业课教师的作用就占了非常大的分量，通过系统的教学过程建设一支素质优良、稳定的“双师型”师资队伍。

4 结语

项目教学法是职业教育最进先进，最有效的教学方法。我们只要认真去做，学生的“自我学习、自我管理”的能力将会逐步增强，课堂上的不学者、捣蛋者将逐步减少。德国教育专家曾铭言：“没有教不好的学生”，在项目教学实践中将会得到印证。以工作过程为导向项目教学法的教学实践在实施中不断完善，既锻炼了教师，又培养了学生，笔者所在中职学校近年来的内涵发展，赢得了学生、家长和社会认可，与坚定不移推行“以工作过程为导向的项目教学”改革息息相关。

[1]郭天祥.51单片机C语文教程.电子工业出版社.

[2]刘振海.关于《单片机》课程教学若干问题的思考[J].电子制作，2016,（1）

唐晓艳，女，贵州贵阳人，贵州省经济学校教师，职称：讲师，学历：大学本科，主要研究方向：电子技术应用教学与研究工作。

Based on work projects, process-oriented teaching method in the teaching practice of single-chip microcomputer course

Tang Xiaoyan
（Economic schools in Guizhou province,Guiyang Guizhou ,550001）

How teaching practice to stimulate students ‘ enthusiasm, initiative, creativity, and enhance students ‘ learning abilities, ability, is the vocational issues of urgent concern. This paper briefly discusses “process-oriented” teaching method （hereinafter “teaching method”）in single-chip microcomputer course in secondary vocational schools in the experience.

singlechip；Process-oriented；Project teaching method for translation